◎文/徐州日報記者 劉蘇 圖/徐州日報記者 仲冬竹

徐州市第十三中學劍橋國際課程實驗班開班已經快一年了，作為徐州第一個吃“國際螃蟹”的初中學校，國際課程的學習是不是像傳說中的那樣輕松快樂？學生們學習國外課程會不會影響國內考試的成績？這個國際班有沒有出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象？這些是很多家長關心的問題，同時也是我市實施教育國際化戰(zhàn)略，擴大國際化人才培養(yǎng)規(guī)模所必須面對的問題。5月18日，帶著這些問題，記者來到十三中，對劍橋國際課程實驗班老師和學生進行了采訪。

并不輕松的教育 培養(yǎng)的是學生終身學習的素養(yǎng)

提到國際教育，很多人頭腦里閃現(xiàn)的是學生們圍坐一起，和老師有說有笑的學習場景，看起來很輕松愉悅。那么，國際教育真的很輕松嗎？至少在十三中劍橋國際課程實驗班并不輕松，“想要更多回報，必然會多付出。而我們劍橋班的課程，是在原有國內課程的基礎上，每周增加了9節(jié)全外教課程，這就必然導致劍橋班學生要比普通班學生花費更多的時間和精力去學習。”十三中劍橋國際課程實驗班王主任說。

這點從學生口中得到了印證，劍橋班學生Grace說：“科學和數學的單詞真的是很難記，光記這些單詞我們就要用很長時間。而且，有很多事情老師都讓我們自己去設計，然后自己去解決，這比國內課堂的家庭作業(yè)要難很多，當然也會讓我們學到很多。不過，課堂上也很有趣，尤其是那節(jié)課同學扮成麥當勞小丑來做調查問卷，第一次在上課時這么開心。”

不輕松，卻也可以很快樂，是辛苦付出后收獲的快樂。因為劍橋班鼓勵思考，鼓勵嘗試，鼓勵犯錯，鼓勵爭論，即便錯了也會得到鼓勵，劍橋考試還不用排名。“但這些正是對學生深度思考、質疑、探究、試錯、反思、溝通、創(chuàng)新等‘深度學習’能力的培養(yǎng)，逐步發(fā)展成終生學習的素質。比如，也許這道題你這次沒有找到正確答案，但是你嘗試了5種方法，誰能說沒有收獲呢？”

多學三門劍橋課程是否會影響國內課程成績？

“學歷”教育與 “學力”教育的平衡

去年十三中劍橋國際課程實驗班招生時，很多家長產生這樣的擔憂：很想讓孩子擁有國際視野和學習能力，但又擔心以后如果不想出國了，國內的考試也耽誤了，會不會有點兩頭俱失？對于這個疑慮，第一批劍橋班的25名學生用一年的時間給出了答案：雖然三門劍橋課程不排名，但是國內課程成績與進校時相比，劍橋班的學生平均進步47名，且每個人都有進步。從入校到現(xiàn)在的6次考試中，劍橋班學生摘得5次總成績年級狀元。

之所以能有這樣的成果，得益于25人小班化的高效教學，更重要的是學生“學力”的全面提升。相對于社會對“學歷”教育的重視，國際教育專注于“學歷”與“學力”的平衡。

“雖然是國際班，但我們同樣重視中國基礎學科和傳統(tǒng)教育。”據十三中領導介紹，“劍橋班要培養(yǎng)既能走出國門適應國外課程，又能有能力考取國內重點高中，具有國際視野和二十一世紀核心素養(yǎng)、外語出眾、身心健康且承載中國文化的國際化復合人才。”

因此，劍橋班課程通過整合國內外基礎教育課程資源，同樣可以服務于義務教育階段基礎學科的教學，使學生達到國內義務教育課程的要求。劍橋班學生的國內課程由徐州市第十三中學優(yōu)秀骨干教師團隊授課，團隊成員包含國家及省、市級教育名師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手及曾獲得全國、省、市英語優(yōu)質課展評一等獎與基本功大賽一等獎的優(yōu)秀教師們，學生在充分享受國際課程的同時，對國內重要升學學科知識的掌握也游刃有余。

在夯實國內課程的基礎上，劍橋課程由劍橋外籍專家全英文教學，學生在三年時間內，完成國內初中規(guī)定的學習任務以及國際初中的主要課程，多數學生的英語能力可基本達到在英、美國家相同年級正常就讀的水準，同時中考總體成績也可達到同年級領先。既能滿足學生未來出國的需求，又能實現(xiàn)國內升學的目的。讓學生可以做選擇，而不是被選擇。

國際課程是否水土不服？

“國際化，本土化，個體化” 結合的完美解決方案

國際課程水土不服是很多家長和學生的擔憂，因為學生的學習和成長受學校、家庭、社會三個外部環(huán)境的影響。如果盲目地把其中一個用“國外課程”替換掉，勢必會引發(fā)水土不服。十三中劍橋國際班通過“教學資源國際化”“國際資源本土化”“教學目標個體化”來解決這個問題。

教學資源方面，引入劍橋國際教學體系，培養(yǎng)未來具有國際素養(yǎng)的優(yōu)秀人才；引入專業(yè)國際課程專家教師，所有外籍教師均持有中國國家外專局頒發(fā)的外國專家證及劍橋頒發(fā)的培訓結業(yè)證書；先后邀請多名國外教育專家、校長來校指導，為學校及徐州市部分中小學優(yōu)秀教師分享國際教育理念和教法。

在進行“國際化”的同時，十三中劍橋班能客觀面對由于地域不同所帶來的文化、社會、歷史、環(huán)境的差異性，不盲目復制“國外成功案例”，理性客觀地整合和設計適合當地學生的培養(yǎng)方向和步驟，并充分發(fā)揮地利優(yōu)勢，最大化地利用本地文化資源、社會資源、歷史資源、環(huán)境資源，以培養(yǎng)愛徐州，愛祖國，能夠傳承發(fā)揚徐州悠久歷史和文化的徐州新一代青年。

在教學目標上，劍橋班以學生為中心，培養(yǎng)和引導學生個性化學習，發(fā)掘自身特質，個性化發(fā)展。在劍橋國際課程中配備中方監(jiān)管教師，持續(xù)對每位學生在課堂上的參與、思考、交流、反思、創(chuàng)新等方面進行多維度的數據采集、分析和評估，精確到每個學生每節(jié)課回答的每一個問題都有記錄。同時，根據學生生理心理發(fā)展的特點，設計探究式教學，最大化調動學生的學習和探究欲望，充分發(fā)掘學生潛能。

初中就接受國際教育到底有沒有必要？

雙軌制教學 給孩子多一個選擇

現(xiàn)在很多高中學校都會設立國際班，因為選擇讓孩子出國讀大學的家庭越來越多，但在初中就開始讀國際班，接受國際教育，到底有沒有這個必要呢？

關于這一點，記者采訪了一位教育界人士，他以旁觀者的身份分析道：十三中劍橋班采用的是雙軌制教學，這個班的學生在畢業(yè)時除了能獲得全日制普通初中的畢業(yè)證外，還將獲得由劍橋頒發(fā)的checkpoint全球統(tǒng)考成績證書，該成績證書受到全球160多個國家的數萬所學校認可，被稱為全球最有價值證書。學生初中畢業(yè)后，可報考國內省市重點高中或高中國際班，也可到國外學習高中課程。雙軌制優(yōu)勢有利于學生根據自身情況做出選擇。并且，由于在初中階段就接觸國際科學、數學課程，更為將來報考國外頂尖大學的高精尖專業(yè)打下基礎。

“國際班注重的是能力素養(yǎng)的提升，這是未來進入社會的核心競爭力，當然是越早開始越好。家長需要關注更寬的視野、更多的思考、更好的選擇，為孩子的未來做好準備。”這位教育界人士說。