焦海洋 繪

在今年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實施方案中，新疆教育廳正式將“藝術(shù)”考試列入初中學(xué)業(yè)水平考試的考試科目�？忌�可從音樂、美術(shù)中任選一門。體育與藝術(shù)考試科目分值為150分，體育100分、藝術(shù)50分，考生所得分數(shù)將納入總成績中。

但是，在農(nóng)村學(xué)校，由于缺少藝術(shù)教師，許多農(nóng)村孩子沒有接受過系統(tǒng)完整的藝術(shù)教育。對于農(nóng)村學(xué)校來說，該怎樣化解藝術(shù)教師短缺的難題，給學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)教育?

藝術(shù)課成農(nóng)村學(xué)校“短板”

采訪中，一位農(nóng)村孩子的家長對記者說：“音樂、美術(shù)、體育在農(nóng)村學(xué)校本來就不被重視，很弱，有的課甚至沒有開齊，教師也短缺。今年中考，孩子藝術(shù)考試沒考好，成績不太理想。”

記者了解到，在一些農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育課的確存在不被重視、未開齊開足等現(xiàn)象。再加上農(nóng)村藝術(shù)教育教師短缺，有的學(xué)校干脆不開這些課程，從而導(dǎo)致藝術(shù)課成了農(nóng)村學(xué)校的“短板”。

今后，中考開考藝術(shù)課了，不僅農(nóng)村的家長和學(xué)生擔(dān)心，不少農(nóng)村學(xué)校的校長們也感到緊張。“擔(dān)心藝術(shù)課成績不好，影響孩子中考成績。”一位農(nóng)村校長對記者說，“考試前，我們請縣城里的藝術(shù)教師到學(xué)校來突擊教學(xué)生藝術(shù)課。”

“原來，參加唱歌、跳舞培訓(xùn)的都是小學(xué)生和幼兒，最近，初中生的人數(shù)明顯增加。”家長李女士說，“孩子今年上初二，聽說以后的中考要考藝術(shù)科目，我就立馬帶孩子來上藝術(shù)培訓(xùn)班了。”

采訪中，記者還了解到，一些農(nóng)村學(xué)生家長準(zhǔn)備把孩子送到城里的藝術(shù)培訓(xùn)班、特長班去培訓(xùn)，以便中考能在“藝術(shù)”科目上拿到好成績。

記者了解到，一些農(nóng)村孩子之所以心慌，是因為學(xué)校的藝術(shù)教育工作沒做好，其中最重要的原因就是藝術(shù)教育教師短缺，導(dǎo)致一些課開不起來，或者質(zhì)量不高。

如今，中考開考藝術(shù)教育了，將改變農(nóng)村學(xué)校對藝術(shù)教育不夠重視的情況。某農(nóng)村學(xué)校劉校長對記者說：“過去不重視，主要是升學(xué)壓力導(dǎo)致的，如今要考試了，學(xué)校必須重視藝術(shù)教育了，但面臨一個很大的問題，就是缺教師的問題。藝術(shù)教師在農(nóng)村學(xué)校很難留住，師資隊伍不穩(wěn)定，有的來了，沒幾個月就走了，有的壓根就招不來。師資問題不解決，農(nóng)村藝術(shù)教育的壓力就會很大。”

一些農(nóng)村藝術(shù)教師流向培訓(xùn)機構(gòu)

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校，音體美藝術(shù)課教師很緊缺，而在一些社會力量舉辦的培訓(xùn)機構(gòu)里，這些教師卻不缺。藝術(shù)教師不在學(xué)校而在培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)象，值得深思。

在烏魯木齊某培訓(xùn)機構(gòu)，記者了解到，這里的音樂、美術(shù)、舞蹈培訓(xùn)班的老師，都是科班出身，而且不少還是獲過獎的老師。

“藝術(shù)”考試列入初中學(xué)業(yè)水平考試的考試科目后，讓一些城里的孩子也坐不住了。這也帶火了城里的藝術(shù)培訓(xùn)班、特長班等培訓(xùn)機構(gòu)的生意。

“過去沒好好學(xué)習(xí)藝術(shù)課，現(xiàn)在要納入考試，得重視起來，所以想去培訓(xùn)一下。”周日，在某培訓(xùn)機構(gòu)門前，市民馬女士對記者說。她帶著女兒，想讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈。

面對各類藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)“火”起來的生意，培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人也認為這是“藝術(shù)”考試列入初中學(xué)業(yè)水平考試科目給他們帶來的“機遇”。

這名負責(zé)人對記者說，過去，家長送孩子來培訓(xùn)藝術(shù)方面的技能，是為了在升學(xué)考試的時候可以加分，后來加分取消了，藝術(shù)特長培訓(xùn)班的生源下降了。過了沒幾年，開始慢慢回升，主要是一些家長希望孩子能受到藝術(shù)熏陶，掌握一技之長。如今，家長送孩子來參加藝術(shù)特長培訓(xùn)，目的是為了應(yīng)對藝術(shù)納入中考后的考試。

另一培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人張先生對記者說：“我們這里的音體美老師都很專業(yè)，素質(zhì)也比較高，都是科班出身，培訓(xùn)效果好，很受家長歡迎。”

“以前，家長都把藝術(shù)培訓(xùn)作為孩子的興趣或是特長來培養(yǎng)，只是利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，家長們關(guān)注更多的則是這些培訓(xùn)能否幫助孩子在考試中取得滿意成績。”談到這些教師的來源，張先生告訴記者，主要是從大學(xué)畢業(yè)生中招聘的，還有一部分是從學(xué)校挖來的，特別是一些基層學(xué)校素質(zhì)高的藝術(shù)教師，最受我們培訓(xùn)機構(gòu)歡迎。

“我們給的待遇高，福利好，工作環(huán)境和條件也很不錯，基層學(xué)校的藝術(shù)教師愿意來，而且教師流失現(xiàn)象很少。在我們這里，工資待遇基本上是在學(xué)校工資收入的一倍多，好的教師收入很高，有的一個月可以收入1萬多元。”張先生告訴記者，“這對教師來說，很有吸引力。”

在這家培訓(xùn)機構(gòu)采訪時，記者遇到從某學(xué)校辭職來到這里工作的王老師。談到為何要辭去學(xué)校的音樂教師工作時，她告訴記者：“主要有兩個原因，一個是原來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作，離家有點遠，每次回家很不方便;另一個原因是培訓(xùn)機構(gòu)的待遇比學(xué)校高很多，也很穩(wěn)定，所以就選擇辭職了。”

采訪中，記者了解到，藝術(shù)教師不在基層學(xué)校，而在培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)象比較普遍，這對加強藝術(shù)教師隊伍建設(shè)來說，是個不小的挑戰(zhàn)。

不僅如此，采訪中，記者還了解到，一些從基層學(xué)校辭職的藝術(shù)教師，雖然沒有進入培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)，但自己創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)特長班，利用住宅作為“課堂”，教孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)。一個辭職的音樂老師告訴記者：“在學(xué)校工作時，每月的工資是3000多元。如今，自己開了個業(yè)余培訓(xùn)班，利用星期六星期天和課余輔導(dǎo)學(xué)生，每個學(xué)生每小時收費80元，一個月下來，收入就超過1萬元了。”

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)師資難題怎樣化解

“我們學(xué)校缺藝術(shù)教師，這成為我們無法擺脫的痛。”采訪中，不止一位農(nóng)村學(xué)校負責(zé)人這樣對記者說。記者了解到，目前西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校補充藝術(shù)課教師主要有三個途徑：特崗教師招聘;學(xué)校對有藝術(shù)特長的教師進行培訓(xùn);出臺特殊政策引進。

然而，記者了解到，雖然這三個途徑在補充藝術(shù)教師方面發(fā)揮了一定作用，但并沒有從根本上解決農(nóng)村藝術(shù)教師短缺的問題。

采訪中，某縣教育局負責(zé)人對記者說：“這幾年，我們在特崗教師招聘中，調(diào)整了比例，增加了音體美教師招聘數(shù)量，但依然招不來，報名的人數(shù)聊聊無幾。”

報名參加考試的人員如此之少，這位負責(zé)人分析說，關(guān)鍵是農(nóng)村藝術(shù)教師崗位沒有吸引力。無論在地位還是收入待遇等方面，都缺乏競爭力，自然難以吸引藝術(shù)類教師報考了。

同時，這位負責(zé)人說，即便招來了，往往工作幾個月就辭職走了，由于各方面條件限制，很難留得住這些“引進來的‘鳳凰’”。年輕教師找對象難，也是導(dǎo)致藝術(shù)教師難以留住的原因。在農(nóng)村學(xué)校工作，到了結(jié)婚年齡，難以找到一個“家”，這也是一些教師辭職的重要原因之一。實際上，整個西部地區(qū)基本上都缺藝術(shù)教師，不僅在農(nóng)村，很多地方的縣城學(xué)校也缺。由于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教師短缺是普遍現(xiàn)象，如果招來了，首先滿足的是城里學(xué)校的需求，農(nóng)村學(xué)校只能靠后，很難補充到新的藝術(shù)教師。

這樣的難題如何破解?采訪中，不少農(nóng)村學(xué)校的負責(zé)人給出了可行的方案。

新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣希依提墩鄉(xiāng)雙語小學(xué)校長魏偉對記者說，要解決好這個問題，只有一條可行的路可以走，那就是讓藝術(shù)教師本地化。“我們學(xué)校的音體美教師之所以能留住，很穩(wěn)定，就是因為他們是當(dāng)?shù)氐�。父母和家庭都在�?dāng)?shù)�。如果國家出臺這樣的政策，將能從根本上緩解藝術(shù)教師短缺難題。”魏偉說。

藝術(shù)教師本地化后，教師能夠安心工作，留住人才的難度將大大降低，穩(wěn)定性也會提高很多。持同樣觀點的還有阿圖什市上阿圖什鎮(zhèn)學(xué)區(qū)黨總支書記吳鐵，他告訴記者，農(nóng)村藝術(shù)教師能留住的，基本上都是本地學(xué)生走出去學(xué)成后回來的。因此，他建議有關(guān)部門應(yīng)該制訂專門的藝術(shù)教師培養(yǎng)規(guī)劃，努力推進藝術(shù)教師本地化，這比引進教師要管用。吳鐵告訴記者，一般情況下，縣域內(nèi)的本地化藝術(shù)教師，基本都能留住，即便流動，也是流向縣域內(nèi)或者鄉(xiāng)域內(nèi)的學(xué)校，不至于“遠走高飛”。

吳鐵認為，一方面，加大定向培養(yǎng)工作的力度，專門招收本地生源進行培養(yǎng)，精準(zhǔn)到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任藝術(shù)教師，培養(yǎng)一批本地化的不走的藝術(shù)課教師;另一方面，加強對本地有特長教師的培訓(xùn)，考核合格后，將其轉(zhuǎn)崗擔(dān)任藝術(shù)教師。同時，還應(yīng)提高藝術(shù)教師待遇，給予增加合理補貼，做到待遇留人，增強對藝術(shù)教師的吸引力，從而培養(yǎng)一批“飛不走的‘鳳凰’”。(記者 蔣夫爾)