隨著科技的進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育也不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。時(shí)至今日，美國(guó)推出了一系列以學(xué)生為本的職業(yè)教育改革新舉措，包括幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)和技能水平、簡(jiǎn)化學(xué)生深造學(xué)習(xí)的過渡銜接及提高教學(xué)質(zhì)量等，以求切實(shí)有效地幫助學(xué)生迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。美國(guó)職業(yè)教育的核心理念是STC理念，即從學(xué)生到生涯理念，包括終身職業(yè)教育和全民職業(yè)教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，加強(qiáng)與企業(yè)界的多方合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置和整合等。美國(guó)推動(dòng)職業(yè)教育完善發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　  以人為本的教育理念。在美國(guó)，以前的職業(yè)教育體系都是圍繞工作的要求、雇主的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生主體地位缺失。STC理念則將職業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)移到學(xué)生個(gè)體上，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生涯發(fā)展和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，高度重視培養(yǎng)人才的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，把學(xué)生從工具主義培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變到人文主義培養(yǎng)方式上來(lái)，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)社會(huì)化。并且美國(guó)的職業(yè)教育涉及社會(huì)的每一個(gè)群體，甚至包括監(jiān)獄里的囚犯。為了保證每一個(gè)刑滿釋放人員一出獄就能找到工作而不再給社會(huì)添麻煩，各地都有許多為犯人開辦的職業(yè)學(xué)校。以俄克拉荷馬州為例，全州共有19個(gè)技術(shù)中心建在公立監(jiān)獄內(nèi)，4個(gè)在少年犯勞教所里，2個(gè)在私立誡勉所。專業(yè)開設(shè)從汽車修理到計(jì)算機(jī)應(yīng)用一應(yīng)俱全。84%的人出獄后能過上體面的生活。此外，各地的職業(yè)學(xué)校都在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上精心安排，為初來(lái)乍到的外國(guó)移民提供免費(fèi)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，方便他們盡快融入美國(guó)社會(huì)。對(duì)那些新移民來(lái)說，如果說美國(guó)是民族熔爐，那么上職業(yè)學(xué)校就是他們邁出的第一步。

　 　規(guī)范完善的教育立法。美國(guó)通過一系列立法確定了職業(yè)教育的地位，明確其辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，使職業(yè)教育的發(fā)展受到法律的保護(hù)與制約。美國(guó)關(guān)于職業(yè)教育的法規(guī)大概有 154部，其中一些經(jīng)典的立法促進(jìn)了美國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展。例如，美國(guó)聯(lián)邦政府于1862年頒布的《莫里爾法案》，開創(chuàng)了資助和控制職業(yè)教育先河，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。1963年《職業(yè)教育法》及其修正案的頒布，不但鼓勵(lì)職業(yè)教育大發(fā)展，并且給予經(jīng)費(fèi)支持，政府撥款由1964年的 6000萬(wàn)美元增至1967年的2.25億美元。1994年頒布的《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，提出到2000年美國(guó)所有學(xué)校畢業(yè)生都具有迎接世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力，從法律上投入巨資實(shí)施職業(yè)教育的改革計(jì)劃。此外，美國(guó)各地各部門也相繼出臺(tái)了相關(guān)的條例和實(shí)施辦法，從各方面對(duì)職業(yè)教育做了具體明確的要求。由于職業(yè)立法的不斷完善，美國(guó)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)需求的滿足和自身的發(fā)展才得到保障和促進(jìn)。 原標(biāo)題:美國(guó)職業(yè)教育核心理念 關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展