在廣西的一個(gè)孤島──斜陽(yáng)島上，程霖默默堅(jiān)守了34年，只為了讓孤島上的孩子有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。34載春秋，因?yàn)樗�的付出，島上的適齡兒童沒(méi)有一人輟學(xué)，300多名孩子一個(gè)個(gè)像展翅的海鷗飛向廣闊的世界。

　　程霖和他的斜陽(yáng)小學(xué)是孤島上的一道風(fēng)景線，向世人講述了一個(gè)溫暖人心的故事，他的行為生動(dòng)地詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師者形象。

　　由于生活條件艱苦，斜陽(yáng)島居民近年來(lái)陸續(xù)外遷，適齡學(xué)生從最多時(shí)的五六十名，到現(xiàn)在僅剩下5名學(xué)生，但程霖還是選擇堅(jiān)守。“只要還有一個(gè)學(xué)生，我就不會(huì)放下手中的教鞭。”一句樸實(shí)的話，襯托出崇高的靈魂。只要有學(xué)生在，學(xué)校就在；只要有教師在，孩子就有希望。這就是程霖心中質(zhì)樸而執(zhí)著的信念，這就是程霖多次放棄“走出去”機(jī)會(huì)的緣由，這是教師展示給世人的強(qiáng)大力量。

　　我們必須深思：在漫長(zhǎng)的日子里，是什么讓程霖在如此艱苦的環(huán)境條件下，不僅扛下來(lái)、熬下來(lái)，還能甘之如飴？答案并不玄妙——師者的愛(ài)與責(zé)任。這是一種大愛(ài)與大我，超越了個(gè)人的利益與價(jià)值，展現(xiàn)的是一種崇高的境界和美好的操守。這種“愛(ài)”就像我們每天呼吸的空氣一樣平常，但也像海島上的淡水一樣珍貴。正是在愛(ài)的給予與滋養(yǎng)中，孩子們實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，程霖實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，獲得了職業(yè)生涯的超越和人生境界的提升，彼此成就了人生的傳奇。

　　像程霖一樣，眼下中國(guó)還有很多教師扎根在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，數(shù)年乃至數(shù)十年的默默堅(jiān)守，他們靠無(wú)私的奉獻(xiàn)精神作支撐，身心負(fù)荷著巨大壓力，以他們的“留下來(lái)”成就了學(xué)生“走出去”的夢(mèng)想。我們要向他們致敬、向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)也呼吁全社會(huì)共同來(lái)關(guān)心鄉(xiāng)村教師。

　　從某種意義上說(shuō)，這些扎根鄉(xiāng)村的教師是中國(guó)教育真正的脊梁，在廣袤大地的每一個(gè)角落，他們照亮了農(nóng)村孩子的求學(xué)之路，讓農(nóng)村孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。他們也像星星之火，讓鄉(xiāng)村社會(huì)文明得以延續(xù)。