不管是自愿放養(yǎng)還是被實習單位放養(yǎng)，這種不正常的實習方式都已存在了很長一段時間。在實習單位需求與學生能力、意愿難以匹配的情況下，要么是一些學生不愿實習，實習大多數(shù)是托關系開個實習證明，要么是一些用人單位對快餐式的學生實習不以為然，認為學生沒有經(jīng)驗、能力不足，實習是在添麻煩、幫倒忙。實習成雞肋，在很大程度上因為實習單位與學生相互不待見、溝通不暢，更深層的原因是學校教育與企業(yè)要求未能有效銜接。

　　是單位不需要大學生嗎？當然不是。是學生不愁找不到工作嗎？也不是。事實上，在如今的勞動力市場，供需關系正呈現(xiàn)出一種十分矛盾的狀態(tài)，一邊是大學生適銷不對路，就業(yè)難，一邊是企業(yè)找不到合適的人才，用人荒。企業(yè)和大學生相互之間都有需求，可是雙方偏偏很難在從業(yè)意愿、職業(yè)規(guī)劃、就職能力等方面實現(xiàn)有效對接、溝通與培訓，達成共識。面對學生正式入職前最重要的預熱以及企業(yè)提前了解學生最重要的平臺，雙方偏偏不能充分把握實習這一機會，去相互了解、趁勢規(guī)劃、為我所用。這也難怪如今的就業(yè)市場呈現(xiàn)出一種怪異的青黃不接局面。

　　實習究竟有多重要？看看德國的教育體系就知道。如今，許多國家的失業(yè)率大幅上升，唯獨德國的失業(yè)率僅為7%。其中緣由，正在于德國采用了雙重教育體系。所謂雙重教育體系，就是學生在接受學校教育的同時，深層參與到企業(yè)的實習中，做到了學生與學徒雙重身份的教育訓練。學校教育與企業(yè)、市場需求有了很好銜接，學生在畢業(yè)后，能迅速參與到企業(yè)的高要求生產(chǎn)中去。

　　而且，這種雙重教育不僅是企業(yè)、學校和學生的事，也是整個社會的系統(tǒng)工程。比如，在學生在中學階段，學校應為他們提供認識未來職業(yè)的各種實習、講座、咨詢會，甚至為部分職業(yè)目標不明確的學生提供生涯規(guī)劃教育，幫助他們找到喜歡的職業(yè)并產(chǎn)生認同感。學生可以清晰地了解職業(yè)的內(nèi)容與前景，并根據(jù)愛好與能力做出選擇。正是因為通過前期實習、職業(yè)規(guī)劃，學生的職業(yè)興趣與主動性被充分調(diào)動了起來，企業(yè)對人才的了解與需求也充分得到了滿足，二者最終實現(xiàn)了有效對接。

　　回過頭來看我們的大學生實習，要擺脫實習即雞肋的尷尬局面，大學生樹立正確的實習觀很重要，學校為之提供有效的指導以及企業(yè)為學生營造良好的實習環(huán)境，也不可或缺。但更重要的恐怕還應從制度改革入手，以學校、社會、公共部門之合力，去打通勞動力供需信息互通的通道，搭建起學生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)需求充分互通的平臺。只有讓企業(yè)與學生都切實感受到實習的好處，實習才不會淪為雞肋，成為幫助大學生就業(yè)的有力跳板。（李妍 作者系媒體評論員）

    《中國教育報》2014年7月23日第2版