兩年前，教師口若懸河，辛苦講解，對課改、對“學講計劃”認識不夠充分，在課堂上不能充分放開，仍以講為法寶，是課堂的主宰者。學生以聽為獲取知識的主要渠道。學校在銅山區(qū)教育局質(zhì)量評估位居中游。

  現(xiàn)在，教師課前分配任務，參與到學生中間答疑解惑，傾聽每個學習小組的成果匯報，發(fā)現(xiàn)問題，拓展問題，引領學生學習。學生在各自學習小組內(nèi)扮演不同角色，積極建言獻策，參與其中，生生互動，場面熱烈，檢測反饋效果好。學校兩年來每年上升2個名次，已位居全區(qū)12名。

  單集鎮(zhèn)中心中學發(fā)生了突飛猛進的可喜變化，得益于路軍校長帶領全體教師腳踏實地搞課改，得益于全體教師思想大解放。

  研定五環(huán)節(jié)課堂教學模式

  提高課堂教學效益要從課堂改革入手，課堂教學改革必須從教學模式的構建切入。

  歷經(jīng)考究、實踐和專家論證，學校形成了五環(huán)節(jié)課堂教學模式（自主先學—合作研討—成果展示—質(zhì)疑問難—拓展遷移），本模式基于新課程教學理念，汲取學講計劃精髓及河南永威和揚州教院附屬中學合作學習等課改名校教學模式的精華，對學校過去已有的教學模式進行了優(yōu)化和完善，課堂教學的過程以學生為中心，學生真正成為課堂的主人，教師的“教”服務于學生的“學”。

  推行教學模式過關活動

  為推進學校課改的有序進行，學校課改領導小組率先上課改模式課，結合學科特點，課改領導小組的成員每人開設了一節(jié)模式展示課，供全體教師學習，并針對每一節(jié)課展開深入研討，細到每一個環(huán)節(jié)均做細致考究。各教研組內(nèi)部賽課活動，每學期一次的每人一節(jié)組內(nèi)研討課，進行量化

  積分，最后組內(nèi)排名，全校進行獎勵，并納入績效考核。通過組內(nèi)研討，更具針對性地落實五步模式，落實小組合作學習的推進成效，剖析問題，解決疑點，取長補短共同進步。邀請擷秀中學的名師來學校上觀摩課，并帶領老師遠赴市區(qū)、其他縣市觀摩學習，通過優(yōu)質(zhì)課例研究，拓寬視野，促進專業(yè)發(fā)展。

  開展以學生小組合作學習為基礎的征文比賽和小課題研究。圍繞五步模式實施過程中的問題和經(jīng)驗，以及如何更好促進學生合作學習為基礎，開展每學期一次的征文比賽，人人參與，校內(nèi)評出獎次，并擇優(yōu)推薦上報參加各級評選或發(fā)表。教師可以選取某一點或某一方面開展小課題研究，從而將自主合作學習向更深層次發(fā)展。此舉有效引領教師積極反思、總結、推廣模式，提升教研水平。

  學校用兩個學期的時間推行教學模式過關活動，經(jīng)過聽課、當堂檢測、評議后合格過關的老師，由學校發(fā)榮譽證書。不合格的進行再學習、培訓、反思、研討，參加下一輪過關活動。對參與積極性不高的老師，學校課改領導小組包干到人，點對點幫扶，跟蹤聽課，直到合格過關為止，確保100%過關。學校有計劃組織教師開展課改教學沙龍和論壇活動，就實施過程中的共性問題展開討論和研究。規(guī)定每周四上午為家長開放日，學生家長可以深入課堂，聆聽老師授課，觀摩課改成果，為學校課改提出寶貴意見和建議。

  課改碩果：催生大批優(yōu)秀教師

  經(jīng)過課改的磨礪和錘煉，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，耿建紅、李明、張文、周振龍、陳奎、吳新鋒等22位教師先后26次承擔區(qū)示范課，周振龍老師在江蘇省優(yōu)質(zhì)課中獲二等獎，孔祥玲等6位教師在市優(yōu)質(zhì)課或基本功競賽獲獎，洪小根等18位教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課或基本功競賽中獲一等獎。近3年16位教師的38篇文章在省級刊物發(fā)表，省、市、區(qū)級論文獲獎76篇。

  2015年梁會成被評為徐州市學科帶頭人，孔祥玲被評為徐州市青年優(yōu)秀骨干教師；孟昭亞、梁會成被評為銅山區(qū)名教師，孫景東、李明、孔祥玲被評為銅山區(qū)學科帶頭人，王國良、劉輝、程曉紅、余純、周志愿、趙衛(wèi)、張柏清、陳輝被評為區(qū)青年優(yōu)秀骨干教師，是銅山區(qū)獲獎最多的學校。2015年優(yōu)質(zhì)課評比中，孔祥玲獲市一等獎，洪小根、張柏清、朱俠獲銅山區(qū)一等獎，沈志娟獲銅山區(qū)二等獎。

  行走在單集鎮(zhèn)中心中學的教室外，不時會被學生的爭論、研究、精彩的回答、陣陣的掌聲所吸引，課堂上學生爭問搶答，陽光自信，落落大方，充分詮釋著作為學習主人的快樂和追求；課堂為學生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時空，將學習過程變成師生、生生心靈的對話，思維的碰撞……這才是應有的生態(tài)課堂。

  文/黃啟源 周發(fā)洪