在夏令營(yíng)中捉小蟲(chóng)、采野菜，與大自然親密接觸本是最童真的快樂(lè)，但五年級(jí)學(xué)生小何的舉動(dòng)卻讓小伙伴們都驚呆了：隨時(shí)隨地拎根木棍當(dāng)“武器”；鬧著玩總愛(ài)掐對(duì)方脖子；讓同伴捉來(lái)螞蟻，再把拔下的螞蟻頭一個(gè)個(gè)裝進(jìn)塑料瓶里……別的孩子嚇得退避三舍，小何卻以此炫耀。8月7日，小何的母親撥打沈陽(yáng)晚報(bào)熱線(xiàn)96009，表達(dá)了自己的擔(dān)憂(yōu)。

　　心理專(zhuān)家孫波表示，孩子無(wú)視和挑戰(zhàn)規(guī)則是對(duì)團(tuán)體的不適應(yīng)，希望按照自己的方式與他人互動(dòng)。身教勝于言教，父母一定要加強(qiáng)細(xì)微情感的交流溝通，以重視孩子的感受來(lái)引導(dǎo)他重視別人的感受。

　　“首領(lǐng)”手狠：把螞蟻的頭一個(gè)個(gè)揪斷

　　小何的母親告訴沈陽(yáng)晚報(bào)、沈陽(yáng)網(wǎng)記者，兒子雖然只有小學(xué)五年級(jí)，但比同齡人壯實(shí)很多，人高馬大的他很快成為夏令營(yíng)隊(duì)伍的“首領(lǐng)”。

　　趁著夏令營(yíng)自由活動(dòng)時(shí)間，小何交給同伴們一項(xiàng)“特殊任務(wù)”：幫他捉大螞蟻。捉到一群大螞蟻后，讓小伙伴們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到的事發(fā)生了：小何逐個(gè)捉起螞蟻，把螞蟻的頭拔下來(lái)，再把螞蟻頭一個(gè)個(gè)放到塑料瓶里，同時(shí)還露出了笑容。最后只剩一只螞蟻時(shí)，他突然收手了，“剩下一個(gè)，讓它給其他螞蟻通風(fēng)報(bào)信去吧”。聽(tīng)到小何的話(huà)，同伴們不寒而栗，趕緊把事情告訴給領(lǐng)隊(duì)老師。

　　家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)：孩子鬧著玩時(shí)愛(ài)掐對(duì)方脖子

　　夏令營(yíng)領(lǐng)隊(duì)老師介紹說(shuō)，小何與人溝通交流并不存在問(wèn)題，但就是特別愛(ài)動(dòng)。不知出于什么原因，他手里總愛(ài)拎著一根木棍。“他說(shuō)這是他的‘武器’，我沒(méi)收過(guò)三四回了，但一有機(jī)會(huì)，他就會(huì)到附近的柴火垛里再挑揀一根更粗的木棍。”帶著一絲擔(dān)憂(yōu)，領(lǐng)隊(duì)老師把情況反映給了小何的家長(zhǎng)。

　　小何的母親說(shuō)，小何平時(shí)還算聽(tīng)話(huà)，并不是老師眼中的“麻煩人物”，但他性格比較獨(dú)，即使作為家長(zhǎng)，有時(shí)也捉摸不透他的心思。“他平時(shí)和小朋友鬧著玩，下手都挺重，一激動(dòng)就會(huì)掐著對(duì)方的脖子。我制止了幾次，不過(guò)他還是板不住。”作為教育工作者，小何的母親也很苦惱。

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：父母應(yīng)引導(dǎo)孩子重視他人感受

　　沈陽(yáng)都市綠洲心理咨詢(xún)中心主任、家庭教育研究會(huì)理事孫波表示，大多數(shù)人兒時(shí)都捉過(guò)螞蟻、蜻蜓，這種現(xiàn)象很普遍，因?yàn)楹⒆觾?nèi)心本能地具有攻擊性，但受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)等約束不會(huì)真正去做。不過(guò)小何的行為已經(jīng)具有暴力傾向。這種叛逆實(shí)質(zhì)是他對(duì)團(tuán)體的不適應(yīng)，他在團(tuán)體中無(wú)視和挑戰(zhàn)規(guī)則，希望按照自己的方式與他人互動(dòng)。

　　孫波分析，造成這種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)。一是家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)分溺愛(ài)或消極忽視造成他的任性；二是家長(zhǎng)教育理念不一致，這種沖突造成孩子內(nèi)心混亂，轉(zhuǎn)而攻擊小動(dòng)物發(fā)泄。

　　孫波建議，孩子即將進(jìn)入青春期，自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但又離不開(kāi)父母。這一階段，父母一定要加強(qiáng)細(xì)微情感的交流溝通，用重視孩子的感受來(lái)引導(dǎo)他重視別人的感受。“身教勝于言教，父母心理健康狀態(tài)、家庭教育理念的整合很容易影響孩子世界觀的形成。”