周玥是南京工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)研二學生。9月26日上午，在該校專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地——江蘇膜科技產(chǎn)業(yè)園中試車間，周玥和其他同學一起在顯微鏡下測試膜的性能。周玥攻讀的專業(yè)學位研究生與學術型研究生不同，她在學校有一位副教授導師，在膜科技產(chǎn)業(yè)園還有一位企業(yè)導師，導師“1+1”培養(yǎng)模式，使她得到了更多的實踐機會和實踐指導。

去年10月，我省主動請纓，被教育部確定為深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革3個試點省市之一。今年此項改革又被省委全面深化改革領導小組列為工作要點。試點近一年，我省高校交出了什么樣的“答卷”？下一步該向何處著力？9月26日召開的全省深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革現(xiàn)場推進會，聚焦這一高教改革熱點問題。

“到‘十三五’末，江蘇高層次人才占比要從現(xiàn)在的7.2%提高到12%。通過深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革，加快培養(yǎng)高層次應用型人才，是我省建設創(chuàng)新型省份的迫切需要。”省教育廳廳長沈健解釋說，長期以來我們習慣于學術型研究生培養(yǎng)，對如何培養(yǎng)高層次應用型人才缺少足夠?qū)嵺`，一些深層次問題亟待破解。如，相關高校對專業(yè)學位研究生解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠，學位點不足、招生計劃偏少等。江蘇全省目前有全日制在校研究生15.6萬人，占全國的8.2%，在各省市中位居第一。其中，專業(yè)學位碩士研究生5.2萬人，占碩士研究生總?cè)藬?shù)的40.3%。

南京工業(yè)大學和河海大學是全省深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革現(xiàn)場推進會上的兩個現(xiàn)場觀摩點。

2016年，南京工業(yè)大學招收全日制碩士研究生1796人，其中專業(yè)學位研究生916人，占比達51%。“專業(yè)學位研究生教育中存在的一個共性問題是與學術型研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化，我校對專業(yè)學位研究生實行雙導師制，有效地解決了這一問題。”南京工業(yè)大學研究生院常務副院長管國鋒介紹，學校共聘請了400名企業(yè)高級技術人員和行業(yè)專家擔任專業(yè)學位研究生校外導師。同時，提高對校內(nèi)導師的工程實踐經(jīng)驗要求。兩招并舉有效提升了專業(yè)學位研究生的實踐和創(chuàng)新能力，使該群體就業(yè)率保持在97%以上，30%以上的工程專業(yè)學位研究生擁有發(fā)明專利。

9月26日下午，在國家電網(wǎng)公司直屬的南瑞集團公司設備調(diào)試中心，記者看到，河海大學電氣工程專業(yè)的專業(yè)學位研究生吳明明，正在和同學一起對變電站綜合自動化系統(tǒng)進行監(jiān)測，“讀研第二和第三學期，我們的課堂都是在企業(yè)生產(chǎn)一線，所學的是行業(yè)先進技能，可以與未來的就業(yè)崗位無縫對接。”吳明明告訴記者。

“校內(nèi)培養(yǎng)+基地培養(yǎng)”、“知識構(gòu)建+工程實踐”的培養(yǎng)模式，是河海大學專業(yè)學位研究生教育改革的一大亮點，學生完成校內(nèi)專業(yè)學習后，進入基地單位開展為期一年的頂崗實踐，學校從工程認知、專題研究、工程案例比較、實踐交流能力等方面，對學生實踐效果進行考核。“1+1培養(yǎng)模式使學生的基礎知識、解決問題的能力和就業(yè)競爭力等顯著提升，得到了社會的廣泛認可。”河海大學校長徐輝介紹，學校已與相關企事業(yè)單位共建各類研究生培養(yǎng)基地200余家，專業(yè)學位研究生就業(yè)率連續(xù)三屆達到100%，到重點單位就業(yè)比例超過60%。

我省共有30多所高校承擔了深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點任務。省教育廳副廳長洪流介紹，改革試點近一年來，參與高校從創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改革教學模式、加強實踐教學、銜接職業(yè)資格、改革論文標準、優(yōu)化導師隊伍等方面進行了積極探索，16所高校根據(jù)需求動向主動申請撤銷了44個博、碩士學位點，自主增列31個學位點，其中增列的學位點大多是專業(yè)學位碩士授權(quán)點。2016年我省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程各類項目中，專業(yè)學位研究生創(chuàng)新計劃省助項目比2015年凈增了100項。

記者了解到，我省專業(yè)學位研究生教育中存在的一些問題需持續(xù)關注。如，部分高校重學術學位授權(quán)點、輕專業(yè)學位授權(quán)點的思維定勢依然存在，對專業(yè)學位授權(quán)點重申報、輕建設；不少高校的專業(yè)學位研究生課程存在照搬學術型研究生課程跡象，導師隊伍沒有形成特質(zhì)，實踐教學流于形式，與學術學位研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象還普遍存在。這些存在的問題，也正是全省試點高校下一步需要破解的重點和難點。（蔣廷玉）