◎徐州日報(bào)記者 甘曉妹

“做鼓舞和喚醒靈魂的教育者，讓教育成為一段溫暖而愉悅的旅程。”——這是徐州市第七中學(xué)郭世鑫老師的座右銘。

從2005年大學(xué)畢業(yè)走上三尺講臺(tái)那天起，郭世鑫始終以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入教育，為這份平凡的選擇傾注一切。工作以來，他先后擔(dān)任班主任、年級(jí)主任、團(tuán)委書記、德育主任等職務(wù)，在不同的角色中，始終堅(jiān)信“沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。在德育管理和教學(xué)改革研究等方面，均取得了優(yōu)異的成績，先后被評為徐州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、賈汪區(qū)青年骨干教師、賈汪區(qū)優(yōu)秀班主任、賈汪區(qū)最受學(xué)生歡迎教師、質(zhì)量立校先進(jìn)個(gè)人等光榮稱號(hào)，2016年被評為徐州市十佳師德模范。

傾情奉獻(xiàn)，鑄就無私大愛

教師常常是學(xué)生的鏡子，而學(xué)生則是老師的影子。郭老師認(rèn)為沒有難管的班級(jí)，沒有難管的學(xué)生，只有沒有努力方向和奮斗目標(biāo)的懵懂少年。

郭老師在主動(dòng)擔(dān)任藝體班的班主任工作時(shí)，班上學(xué)習(xí)成績困難生和行為習(xí)慣困難生較多，也曾出現(xiàn)打架斗毆、早戀等不良行為。郭老師真心地去走近他們，通過家訪了解他們的家庭氛圍，通過訪談以前帶過他們的老師，了解他們的成長軌跡。

郭老師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有一些明顯的共同點(diǎn)——一是是非觀念薄，二是行為規(guī)范弱，三是成功體驗(yàn)少，四是團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。針對這些問題，郭老師聯(lián)合家長和任課老師定期與學(xué)生們交流，有時(shí)一天開了8次班會(huì)，每節(jié)課的課間包括晚自習(xí)課間，這樣的交流持續(xù)了近半年的時(shí)間，思想的陣地最終被正能量占領(lǐng)了。

另外，郭老師還采取“跟班”的辦法，從早跟到晚，從課堂的窗外到課間的隨機(jī)抽查，從衛(wèi)生區(qū)到宿舍樓，從英語單詞默寫到數(shù)學(xué)公式背誦，全方位“跟蹤”，這項(xiàng)工作一直持續(xù)了兩年時(shí)間，直到他們高考的最后一天。

郭老師還鼓勵(lì)學(xué)生們首先從學(xué)習(xí)之外的事情抓起，學(xué)習(xí)暫時(shí)落后可以理解，那是因?yàn)榛�礎(chǔ)差底子薄，但是衛(wèi)生工作、宿舍常規(guī)、晚自習(xí)紀(jì)律、跑操、廣播操、自行車擺放、各種文體活動(dòng)，完全有能力做到最好。

學(xué)生們也沒讓郭老師失望，集體商量了一個(gè)口號(hào)：“有一必爭，有獎(jiǎng)必拿！”事實(shí)確實(shí)如此，他們班的地面是整個(gè)年級(jí)中最干凈的，被子疊得最整齊，跑操的口號(hào)最響亮…… 孩子們慢慢地找到了自信，這種自信會(huì)慢慢地過渡到學(xué)習(xí)中去。2015年高考這個(gè)班級(jí)本科上線人數(shù)多達(dá)43人，郭老師帶領(lǐng)他們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！

真情關(guān)心，攜手溫暖旅程

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。這樣詩意的理解啟發(fā)了郭世鑫關(guān)于教育的認(rèn)知：教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，教師更應(yīng)該是愛與理解的傳播者，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。

為了更好地理解與關(guān)愛學(xué)生，郭世鑫在工作之余考取了“心理咨詢師”的認(rèn)證。在心理研究學(xué)習(xí)中，他進(jìn)一步堅(jiān)信：教育“情感”大于其他一切教育技巧。

一個(gè)學(xué)生在高二分班時(shí)義無反顧地選擇“物化”班，原因很簡單——喜歡郭老師的化學(xué)課。進(jìn)入物化班后，由于理科內(nèi)容增多、難度加大，這個(gè)孩子很快就掉隊(duì)了，一個(gè)學(xué)期后語數(shù)外物化五科成績?nèi)�線潰退，并且陷入惡性循環(huán)，最終選擇休學(xué)復(fù)讀。離開學(xué)校前這位學(xué)生在郭老師面前大哭一場：“老師你知道嗎，當(dāng)時(shí)選擇去物化班，就是因?yàn)槟銕н@個(gè)班的課，現(xiàn)在我后悔了，我發(fā)現(xiàn)你們老師眼里只有好學(xué)生，對于我們這些差生根本不當(dāng)一回事……”

孩子的這番話到現(xiàn)在都依然是郭世鑫心中的隱痛，讓他想起而自責(zé)。教師如果想真正公平對待每位學(xué)生，除了知識(shí)和能力之外，還需要有重點(diǎn)地對學(xué)生真心的付出。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在長期的學(xué)習(xí)過程中總處于被“否定”的狀態(tài)，不僅會(huì)對學(xué)習(xí)更對自己失去信心，還容易產(chǎn)生“被放棄”的心理。這種情緒會(huì)悄悄地在班集體中開始傳染，最終會(huì)影響到整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)和生活。

郭世鑫認(rèn)為，情緒和行為之間是相互影響的，人也會(huì)因?yàn)楸魂P(guān)心被肯定而快樂，因此，無論從學(xué)生個(gè)體成長還是從整個(gè)班集體發(fā)展來講，這種現(xiàn)象絕對不可以忽視，最好的措施首先就是關(guān)懷和理解。越是后進(jìn)生越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設(shè)置高的目標(biāo)，應(yīng)讓這些孩子明白，很多事情不是做不到，而是自己沒有決心做到。當(dāng)然僅靠學(xué)生的個(gè)人努力很難做到，作為教師必須要有輔之切實(shí)可行的“改造計(jì)劃”，這種“改造計(jì)劃”的依據(jù)就是通過改變行為促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變。只要老師能堅(jiān)持一段時(shí)間，他們就會(huì)逐步體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)逐漸擺脫絕望的心理。

通過這種方法，郭世鑫轉(zhuǎn)化了很多的“后進(jìn)生”,和一屆又一屆這樣的孩子結(jié)下深厚的感情。

深情投入，感受教育魅力

“如果說工作上取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績，90%要?dú)w功于我所處的徐州七中這個(gè)大集體。”郭世鑫說：“我的成長離不開同行長輩們的諄諄教導(dǎo)和循循善誘，離不開學(xué)校這個(gè)大集體給搭建的平臺(tái)，所以我對目前所擁有的一切深表感恩。”

作為學(xué)校黨員先進(jìn)帶頭人，郭老師將從這個(gè)大集體中獲得的感受真誠與同行分享。作為七中黨員支部的一份子，他用他的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作熱情給支部的同志起到了良好的帶頭作用。在他的影響下，他的校友兼工作搭檔馬老師，在第一次分管年級(jí)組德育工作兼班主任工作時(shí)，學(xué)會(huì)用真誠和堅(jiān)持管理年級(jí)和班級(jí)，在工作中取得了“市級(jí)優(yōu)秀教育工作者”“區(qū)優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。

為別人照亮路，必須自己擁有光芒，郭世鑫老師說：“教師這個(gè)職業(yè)平凡而偉大，我一切的努力和付出，都是為了能成為一名真正合格的人民教師。如此我才能真正做一個(gè)鼓舞和喚醒靈魂的教育者，讓我的教育，和我的學(xué)生們一起走過高中這段溫暖而愉悅的旅程。”說這句話的郭老師，擁有無限耀眼的光芒。