日前，廣東省教育廳發(fā)布公告，明確“高中省一級學(xué)校等級評估”、“國家級示范性普通高級中學(xué)評估”和“省一級幼兒園評估”等三項(xiàng)評估工作，將交由具有相應(yīng)資質(zhì)的社會(huì)組織及市場中介組織承接。

　　教育部門是學(xué)校的主管部門，也是學(xué)校的評級部門，過往這種“裁判員兼運(yùn)動(dòng)員”的角色，有很多弊病，現(xiàn)在，教育部門交出“評估權(quán)”，由第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)承接，管、辦、評分開，這是一種進(jìn)步，雖然只是一小步。

　　但是，也應(yīng)該看到，“省級校”社會(huì)評估只是“左手”換“右手”的游戲，對教育改革無法產(chǎn)生更大的推進(jìn)作用，甚至違背了基本的教育公平原則，這主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展作用有限。從過往教育部門的評估來看，形式大于內(nèi)容，許多評估單純以學(xué)業(yè)成績作為評級依據(jù)，評估進(jìn)一步強(qiáng)化了“應(yīng)試化”，對學(xué)校整體發(fā)展作用有限；二是評估本身不利于教育公平。公辦學(xué)校享用國家財(cái)政資源，應(yīng)該為國民提供公平的教育環(huán)境，但“三六九等”評估實(shí)際是違背了基本的教育公平原則，如果說目前的社會(huì)機(jī)構(gòu)評級只是前進(jìn)了一小步，未來的一大步應(yīng)該是“不評級”。三是高中和幼兒園評級，顯然與義務(wù)教育無法銜接。廣州從2006年起，不再對義務(wù)教育階段公辦學(xué)校評估等級，2007年開始推行“規(guī)范化學(xué)校”建設(shè)。幼兒園與高中作為義務(wù)教育的一頭一尾，還在強(qiáng)化“評估”，顯然與義務(wù)教育的“規(guī)范化”相去甚遠(yuǎn)。

　　不論是教育部門評級，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)評級，對于學(xué)校而言，總是歡迎的，因?yàn)橐坏┰u級通過，意味著獲得政府資源的能力更強(qiáng)了，渠道更多了，名氣更大了，生源更好了，收費(fèi)更高了。以高中為例，只要“示范性高中”評估通過，基本上可以進(jìn)入“提前批”招生，層次一下子提高了一個(gè)檔次。人們普通擔(dān)心的是，社會(huì)機(jī)構(gòu)評估之后，如果執(zhí)行不嚴(yán)，權(quán)錢交換，一大批新涌現(xiàn)的“省一級”和“示范性高中”，不但無益于整個(gè)教育環(huán)境，反而有害。

對于廣大家長而言，評級的權(quán)限由教育部門交給社會(huì)機(jī)構(gòu)，影響并不大。因?yàn)榧议L心里自有一桿秤，校門口掛的牌匾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不過家長的口碑