家長(zhǎng)溺愛(ài)和老師息事寧人會(huì)喚出校園“暴獸”
向校園暴力說(shuō)“不”，河南9部門聯(lián)手啟動(dòng)專項(xiàng)活動(dòng)。
網(wǎng)友說(shuō)——家長(zhǎng)溺愛(ài)和老師息事寧人會(huì)喚出校園“暴獸”
近年來(lái)，校園暴力成網(wǎng)絡(luò)熱議話題。校園暴力不僅對(duì)孩子的身體造成傷害，而且對(duì)心靈的創(chuàng)傷尤為嚴(yán)重。近日，河南省教育廳、省綜治辦、省高級(jí)人民法院、省人民檢察院、省公安廳等9部門聯(lián)合發(fā)出通知，在全省啟動(dòng)預(yù)防中小學(xué)生欺凌和暴力專題活動(dòng)。那么，是什么讓校園暴力屢次出現(xiàn)，是什么讓孩子們“下手”越來(lái)越狠？網(wǎng)友這樣說(shuō)……
網(wǎng)友觀點(diǎn)
家長(zhǎng)溺愛(ài)讓孩子無(wú)法無(wú)天
大河網(wǎng)網(wǎng)友“珍惜過(guò)去”：曾認(rèn)為學(xué)校是安全的，不像社會(huì)那么危險(xiǎn)�？扇缃瘢瑥男W(xué)到大學(xué)，校園暴力無(wú)處不在。父母溺愛(ài)自己的孩子，放任自己的孩子，從而對(duì)其他同學(xué)造成傷害，真的很自私。
@冬陽(yáng)夏風(fēng)：校園里亂象是誰(shuí)之過(guò)？這難道不值得反思嗎？關(guān)心下一代不是溺愛(ài)下一代，教育孩子不只是學(xué)校的“專利”，更是父母的職責(zé)。
老師畏手畏尾成變相縱容
@山水在心中：我就是老師，看到甲欺凌乙，你說(shuō)管不管？管了，我會(huì)有“大麻煩”，你懂的！
大河網(wǎng)網(wǎng)友“有彈性的丸子”：我回憶了自己的童年和少年，幾乎每一起校園暴力背后都離不開這么三個(gè)人——一個(gè)懦弱的孩子，一個(gè)溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)和一個(gè)只想息事寧人的老師。三者集齊才能召喚出一只校園“暴獸”。我能做到的，就是不成為這三者之一。
健全法制方能根除頑疾
大河網(wǎng)網(wǎng)友“迷你小糊涂”：校園暴力一再發(fā)生，很多人覺(jué)得學(xué)校有重要責(zé)任，可是老師無(wú)法時(shí)刻監(jiān)督孩子，法律的保護(hù)同時(shí)也是成就個(gè)別孩子施暴的保護(hù)傘，不對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行修訂，戒不掉校園暴力。
@獨(dú)行者：要想根治校園暴力，首先要對(duì)校園暴力說(shuō)不，一經(jīng)查實(shí)直接給予開除處理�，F(xiàn)行的法律對(duì)未成年人的“保護(hù)”有點(diǎn)過(guò)頭了，建議適當(dāng)加大處罰力度才是正道。
記者調(diào)查
你是否遇到過(guò)校園欺凌
針對(duì)校園暴力，大河網(wǎng)記者隨機(jī)采訪了路人。張先生說(shuō)，“我初中年紀(jì)小，被同班大我?guī)讱q的孩子敲詐了100元。他是城里的，跟混混認(rèn)識(shí)，還威脅我不要告訴老師和家長(zhǎng)。”劉先生說(shuō)：“校園欺凌算什么，現(xiàn)在的孩子不得了，聽說(shuō)學(xué)生打老師的事件都有，欺負(fù)個(gè)同學(xué)算個(gè)啥。”馮女士則稱，“記得有個(gè)女學(xué)生，是我們?nèi)９J(rèn)的尖子生，一幫混混竟將魔爪伸向了她，到處污蔑該女學(xué)生和某某老師關(guān)系不正常，不久該女學(xué)生就轉(zhuǎn)學(xué)了。”
據(jù)最高檢披露，2016年因涉校園欺凌暴力案已批捕逾千人。這些發(fā)生在未成年人之間的欺凌案件，從校內(nèi)到校外，從大城市到偏遠(yuǎn)地區(qū)，遍及全國(guó)。
學(xué)者觀點(diǎn)
要建立部門聯(lián)動(dòng)和權(quán)益表達(dá)機(jī)制
中國(guó)社會(huì)工作學(xué)會(huì)理事、河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院副教授田豐韶博士在接受大河網(wǎng)記者采訪時(shí)稱：校園欺凌是校園暴力的一種，校園暴力、家庭暴力是兒童青少年常遭遇的不安全事件。校園欺凌受害者男孩多于女孩，多數(shù)處于13歲到17歲之間。欺凌者以男孩為主，多來(lái)自于單親家庭和留守家庭。
在提到“如何徹底根除校園暴力”時(shí)，田教授這樣說(shuō)：“針對(duì)校園欺凌，我們應(yīng)該引入學(xué)校社會(huì)工作，以政府購(gòu)買社會(huì)工作服務(wù)方式，設(shè)置校園欺凌受害者庇護(hù)場(chǎng)所，發(fā)揮社會(huì)工作在心理疏導(dǎo)、行為干預(yù)與關(guān)系修復(fù)等方面的能力特長(zhǎng)，并針對(duì)欺凌者進(jìn)行心理疏導(dǎo)與行為干預(yù)服務(wù)。更要建立部門聯(lián)動(dòng)和權(quán)益表達(dá)機(jī)制，婦聯(lián)、教育、公安、法院，民政等部門聯(lián)合，強(qiáng)化周邊治理。針對(duì)校園欺凌者開展法律、心理、社工等專業(yè)干預(yù)，針對(duì)受害者開展心理輔導(dǎo)與法律意識(shí)。沉默的態(tài)度、家庭的缺失、學(xué)校的輕描淡寫、不良社會(huì)環(huán)境的影響……這些因素都為校園暴力的滋生提供了土壤。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方重視起來(lái)，校園暴力才會(huì)逐漸遠(yuǎn)離孩子們。”