◎徐州日?qǐng)?bào)記者 甘曉妹 周婕

2016年初，“教育學(xué)南通，水平雙提升”的大幕在徐州開啟，自此，徐州和南通兩地在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開了全方位多層面的交流。在我市選派了一批青年教師和校干到南通“實(shí)地取經(jīng)”的同時(shí)，來(lái)自南通名校的5名教育名師牽手徐州師生，開啟了為期一個(gè)學(xué)期的互換交流。形式多樣的探討、生動(dòng)活潑的課程，南通老師給徐州師生們帶來(lái)一次次耳目一新的感受和啟迪。把南通先進(jìn)的教育理念帶到徐州，為徐州基礎(chǔ)教育的提升貢獻(xiàn)一份力量，是這些老師最大的心愿。

驪歌響起，到了離別的時(shí)刻。在臨行前的歡送會(huì)上，每一位南通老師面前都擺放著一沓厚厚的心得體會(huì)。一篇篇熱情揮灑的文字恰似一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的心靈之窗，透過(guò)這些窗口，我們看到了他們?cè)谛熘莸乃�作所為，所思所�?hellip;…

來(lái)徐交流南通教師話“教育學(xué)南通”

■結(jié)束語(yǔ)

求真務(wù)實(shí)是南通教育發(fā)展的基礎(chǔ)，生態(tài)優(yōu)良是南通教育持續(xù)攀升的根本保證。教育學(xué)南通，我們已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，但需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我們期待在這條路上能夠俯身學(xué)習(xí)，追趕先進(jìn)，積極實(shí)踐，不斷提升！

攝影 本報(bào)記者 仲冬竹

張爾立 南通大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生處干事

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的深入體驗(yàn)和交流，徐州的老師和學(xué)生都給我留下了深刻的印象。概括起來(lái)講，徐州老師身上呈現(xiàn)出來(lái)的最大特質(zhì)就是“三心”和“二意”。“三心”是指：愛心、耐心、慧心；“二意”是指“意志堅(jiān)定”“意氣風(fēng)發(fā)”。徐州的學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在思想品德、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等方面具有良好的品質(zhì)和基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，徐州和南通兩地的教育出發(fā)點(diǎn)是統(tǒng)一的，都是以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)科育人，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且，徐州的“學(xué)講計(jì)劃”更是給我很大的啟發(fā)。這一創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式抓住了育人的核心環(huán)節(jié)，聚焦了課改的關(guān)鍵問(wèn)題，回歸了教育教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，形成了系統(tǒng)的操作體系，扎牢了課改的新理念，形成了課改的新模式，取得了課改的新成果，具有先進(jìn)性、可操作性。同時(shí)，“行政助力”下的穩(wěn)步推進(jìn)，顯示了徐州教育人的勇氣和智慧，也為其他地區(qū)的課改提供了一種范例和可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

在徐州三中交流學(xué)習(xí)的這段日子更讓我受益匪淺，我個(gè)人非常欣賞三中的教育理念：成長(zhǎng)比成績(jī)重要、師德比師能重要，幸福比優(yōu)秀重要。讓我們一起共勉吧！

張建 南通第一初中教科處主任

“投入大、定位高、特色優(yōu)、后勁足”，這幾個(gè)關(guān)鍵詞是我對(duì)徐州教育的整體印象。一方面徐州各級(jí)政府都非常重視教育，舉全市之力大力開展“教育學(xué)南通”活動(dòng)。另一方面，課改理念深入人心，學(xué)講計(jì)劃已卓有成效。徐州的學(xué)生大部分還是比較勤奮和努力的，他們目標(biāo)明確，愛思善問(wèn)。但是學(xué)困生人數(shù)總量偏多，對(duì)整體發(fā)展有一定的影響。

相比較而言，南通的教師專業(yè)發(fā)展層級(jí)、梯次更為合理，這樣有利于教師的成長(zhǎng)和名師的培養(yǎng)。其次，南通的科研氛圍更加濃厚，有利于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。徐州可以借鑒南通的教師專業(yè)發(fā)展和名師培養(yǎng)方法，在“學(xué)南通”活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)、科研和管理層面的深度交流。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的交流工作結(jié)束了，在這短短的半年時(shí)間里，我領(lǐng)略到了徐州人的熱情，領(lǐng)悟了“學(xué)講”的真諦，更深刻感悟到徐州開展的“教育學(xué)南通”活動(dòng)是一項(xiàng)富有意義的“雙提升”。對(duì)我們南通老師而言，這樣的交流也是一種珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)將徐州之行的收獲帶回南通，帶回學(xué)校，融入到教育教學(xué)的日常中。

李春亮 南通啟秀中學(xué)教師

在徐州學(xué)習(xí)交流的這段日子，讓我收獲滿滿。徐州老師的熱情開朗、愛崗敬業(yè)，徐州學(xué)生的純真樸實(shí)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)都給我留下了深刻的印象。

徐州是楚漢文化的發(fā)祥地，而南通則歷經(jīng)江海文化的浸潤(rùn)，兩地雖有著不同的文化根基，但其實(shí)質(zhì)都是共通的，那就是“兼容并蓄”。

縱觀兩地的教育，有共通之處也存在著些許差異。比如在選拔力度上，南通的中考考試題型更加靈活，難度更大，更有利于選拔優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入高中。選拔更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高中，才能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)難度，才更有利于高考出成績(jī)。

其次，在教學(xué)模式上，南通更加推崇精細(xì)化管理，在時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多，而徐州更加尊重學(xué)生的自主性，著眼于學(xué)生的自我管理。

個(gè)人認(rèn)為，徐州可以參考南通的中考模式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，使之更有利于人才的選拔。同時(shí)，可以借鑒南通對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理模式，探索出一條更加適合徐州學(xué)生特點(diǎn)的有效管理路徑。

朱迪 南通大學(xué)附屬中學(xué)生物教研組組長(zhǎng)

作為一所第二批次錄取的學(xué)校，徐州五中的生源條件一般，學(xué)校針對(duì)這樣的生源情況，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同層次的班級(jí)制度和不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

其次，五中發(fā)揮學(xué)校的藝體特色，非常注重素質(zhì)教育，各種藝體活動(dòng)搞得有聲有色。學(xué)校開設(shè)韓語(yǔ)、日語(yǔ)班，幫助英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生另辟求學(xué)途徑。

總之，一切都是從學(xué)生發(fā)展這個(gè)角度出發(fā)，這也是教育的本質(zhì)和目標(biāo)所在。

成潔 南通一中學(xué)生處副主任

易中天曾把徐州人的性格比作“烙饃卷馓子”，外柔內(nèi)剛，剛?cè)岵��?jì)。初到徐州，接觸到徐州的老師，加深了我對(duì)這個(gè)比喻的理解。在徐州人身上，“熱情、激情、才情”三情并蓄，讓初來(lái)乍到的我在倍感親切的同時(shí)，也領(lǐng)略到了徐州的智慧和大氣。

南通教育多年來(lái)一直走內(nèi)涵發(fā)展之路，在師資培養(yǎng)、教學(xué)研究、課程改革和學(xué)生管理等方面不斷進(jìn)行探索。徐州教育也是一樣。但兩地在師資配備和教育生態(tài)方面還存在著一些差異。在南通，高中階段數(shù)學(xué)課的師資配備基本上是一人一班，語(yǔ)文課八成左右是一人一班，對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本是全批全改，在保證教育質(zhì)量和教師教學(xué)精力上無(wú)疑是更有利的，也更能尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

此外，在教育生態(tài)方面，南通的家長(zhǎng)更加重視孩子的家庭教育，家校溝通渠道更加暢通，這樣更有利于形成教育合力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。徐州的學(xué)校更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理，這一點(diǎn)非常值得南通的學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。希望有更多的教師能參與到“教育學(xué)南通”的活動(dòng)中來(lái)，推動(dòng)徐州、南通兩地教育的共同發(fā)展。

【徐州老師有話說(shuō)】

朝夕相處一個(gè)學(xué)期，5位南通老師也給徐州同行留下了深刻的印象，離別之際，他們這樣說(shuō)——

孟彥 徐州市第五中學(xué)校長(zhǎng)

南通和徐州的老師身上有著很多共性：關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注成績(jī)，認(rèn)真敬業(yè)等。在教學(xué)方式上，兩地也有著相似之處，徐州的“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”，南通的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”，其實(shí)質(zhì)都是改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂模式，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生挖掘潛力。

除此之外，南通老師身上也有著一些更顯著的特質(zhì)：一是工作更富有激情，更有使命感，把教學(xué)當(dāng)作一份事業(yè)來(lái)做；二是教科研意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的研究和具體問(wèn)題的把握更深刻。

南通同行的到來(lái)，給我們的教育理念帶來(lái)一次洗禮，一個(gè)老師就是一個(gè)示范點(diǎn)。徐州教育學(xué)南通，就是要學(xué)習(xí)南通先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，營(yíng)造濃厚的重視教育、支持教育的社會(huì)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)教育公平，著力打造一支有激情、敢擔(dān)當(dāng)、業(yè)務(wù)好、肯奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，努力追求高效的課堂教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

金建明 徐州市第十三中學(xué)校長(zhǎng)

南通基礎(chǔ)教育取得的成績(jī)，不僅是一組組令人炫目的數(shù)字，也印證了南通“包容會(huì)通、敢為人先”的城市精神，“教育學(xué)南通”的戰(zhàn)略方向和“水平雙提升”的目標(biāo)定位，是對(duì)徐州教育跨越式發(fā)展的促進(jìn)和引領(lǐng)，從學(xué)校層面而言是學(xué)校精細(xì)化管理、教科研水平提高、學(xué)生升學(xué)水平和素質(zhì)水平提升的期待。

一年來(lái)，十三中在“教育學(xué)南通”的道路上努力探索、積極實(shí)踐。與南通市育才中學(xué)締結(jié)為友好學(xué)校，并先后舉辦了“南通—徐州”課堂教學(xué)觀摩會(huì)、校本教研研討會(huì)等活動(dòng)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”同課異構(gòu)，讓徐州老師看到了南通徐州兩地在課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和差異，更加堅(jiān)定了我們推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的自信；“走出去”實(shí)地體驗(yàn)，讓我們近距離全方位地感受南通這個(gè)教育高地的管理模式、育人氛圍和教育生態(tài)，獲得了最真實(shí)有力的激勵(lì)。