◎文/徐州日?qǐng)?bào)記者 劉蘇 圖/徐州日?qǐng)?bào)記者 仲冬竹

徐州市第十三中學(xué)劍橋國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班開班已經(jīng)快一年了，作為徐州第一個(gè)吃“國(guó)際螃蟹”的初中學(xué)校，國(guó)際課程的學(xué)習(xí)是不是像傳說中的那樣輕松快樂？學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)外課程會(huì)不會(huì)影響國(guó)內(nèi)考試的成績(jī)？這個(gè)國(guó)際班有沒有出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象？這些是很多家長(zhǎng)關(guān)心的問題，同時(shí)也是我市實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略，擴(kuò)大國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)模所必須面對(duì)的問題。5月18日，帶著這些問題，記者來到十三中，對(duì)劍橋國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班老師和學(xué)生進(jìn)行了采訪。

并不輕松的教育 培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

提到國(guó)際教育，很多人頭腦里閃現(xiàn)的是學(xué)生們圍坐一起，和老師有說有笑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，看起來很輕松愉悅。那么，國(guó)際教育真的很輕松嗎？至少在十三中劍橋國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班并不輕松，“想要更多回報(bào)，必然會(huì)多付出。而我們劍橋班的課程，是在原有國(guó)內(nèi)課程的基礎(chǔ)上，每周增加了9節(jié)全外教課程，這就必然導(dǎo)致劍橋班學(xué)生要比普通班學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。”十三中劍橋國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班王主任說。

這點(diǎn)從學(xué)生口中得到了印證，劍橋班學(xué)生Grace說：“科學(xué)和數(shù)學(xué)的單詞真的是很難記，光記這些單詞我們就要用很長(zhǎng)時(shí)間。而且，有很多事情老師都讓我們自己去設(shè)計(jì)，然后自己去解決，這比國(guó)內(nèi)課堂的家庭作業(yè)要難很多，當(dāng)然也會(huì)讓我們學(xué)到很多。不過，課堂上也很有趣，尤其是那節(jié)課同學(xué)扮成麥當(dāng)勞小丑來做調(diào)查問卷，第一次在上課時(shí)這么開心。”

不輕松，卻也可以很快樂，是辛苦付出后收獲的快樂。因?yàn)閯�橋班鼓�?lì)思考，鼓勵(lì)嘗試，鼓勵(lì)犯錯(cuò)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，即便錯(cuò)了也會(huì)得到鼓勵(lì)，劍橋考試還不用排名。“但這些正是對(duì)學(xué)生深度思考、質(zhì)疑、探究、試錯(cuò)、反思、溝通、創(chuàng)新等‘深度學(xué)習(xí)’能力的培養(yǎng)，逐步發(fā)展成終生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。比如，也許這道題你這次沒有找到正確答案，但是你嘗試了5種方法，誰能說沒有收獲呢？”

多學(xué)三門劍橋課程是否會(huì)影響國(guó)內(nèi)課程成績(jī)？

“學(xué)歷”教育與 “學(xué)力”教育的平衡

去年十三中劍橋國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班招生時(shí)，很多家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的擔(dān)憂：很想讓孩子擁有國(guó)際視野和學(xué)習(xí)能力，但又擔(dān)心以后如果不想出國(guó)了，國(guó)內(nèi)的考試也耽誤了，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)兩頭俱失？對(duì)于這個(gè)疑慮，第一批劍橋班的25名學(xué)生用一年的時(shí)間給出了答案：雖然三門劍橋課程不排名，但是國(guó)內(nèi)課程成績(jī)與進(jìn)校時(shí)相比，劍橋班的學(xué)生平均進(jìn)步47名，且每個(gè)人都有進(jìn)步。從入校到現(xiàn)在的6次考試中，劍橋班學(xué)生摘得5次總成績(jī)年級(jí)狀元。

之所以能有這樣的成果，得益于25人小班化的高效教學(xué)，更重要的是學(xué)生“學(xué)力”的全面提升。相對(duì)于社會(huì)對(duì)“學(xué)歷”教育的重視，國(guó)際教育專注于“學(xué)歷”與“學(xué)力”的平衡。

“雖然是國(guó)際班，但我們同樣重視中國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)教育。”據(jù)十三中領(lǐng)導(dǎo)介紹，“劍橋班要培養(yǎng)既能走出國(guó)門適應(yīng)國(guó)外課程，又能有能力考取國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中，具有國(guó)際視野和二十一世紀(jì)核心素養(yǎng)、外語出眾、身心健康且承載中國(guó)文化的國(guó)際化復(fù)合人才。”

因此，劍橋班課程通過整合國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程資源，同樣可以服務(wù)于義務(wù)教育階段基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到國(guó)內(nèi)義務(wù)教育課程的要求。劍橋班學(xué)生的國(guó)內(nèi)課程由徐州市第十三中學(xué)優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)授課，團(tuán)隊(duì)成員包含國(guó)家及省、市級(jí)教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手及曾獲得全國(guó)、省、市英語優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)與基本功大賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師們，學(xué)生在充分享受國(guó)際課程的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)重要升學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握也游刃有余。

在夯實(shí)國(guó)內(nèi)課程的基礎(chǔ)上，劍橋課程由劍橋外籍專家全英文教學(xué)，學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)，完成國(guó)內(nèi)初中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及國(guó)際初中的主要課程，多數(shù)學(xué)生的英語能力可基本達(dá)到在英、美國(guó)家相同年級(jí)正常就讀的水準(zhǔn)，同時(shí)中考總體成績(jī)也可達(dá)到同年級(jí)領(lǐng)先。既能滿足學(xué)生未來出國(guó)的需求，又能實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)升學(xué)的目的。讓學(xué)生可以做選擇，而不是被選擇。

國(guó)際課程是否水土不服？

“國(guó)際化，本土化，個(gè)體化” 結(jié)合的完美解決方案

國(guó)際課程水土不服是很多家長(zhǎng)和學(xué)生的擔(dān)憂，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)受學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)外部環(huán)境的影響。如果盲目地把其中一個(gè)用“國(guó)外課程”替換掉，勢(shì)必會(huì)引發(fā)水土不服。十三中劍橋國(guó)際班通過“教學(xué)資源國(guó)際化”“國(guó)際資源本土化”“教學(xué)目標(biāo)個(gè)體化”來解決這個(gè)問題。

教學(xué)資源方面，引入劍橋國(guó)際教學(xué)體系，培養(yǎng)未來具有國(guó)際素養(yǎng)的優(yōu)秀人才；引入專業(yè)國(guó)際課程專家教師，所有外籍教師均持有中國(guó)國(guó)家外專局頒發(fā)的外國(guó)專家證及劍橋頒發(fā)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書；先后邀請(qǐng)多名國(guó)外教育專家、校長(zhǎng)來校指導(dǎo)，為學(xué)校及徐州市部分中小學(xué)優(yōu)秀教師分享國(guó)際教育理念和教法。

在進(jìn)行“國(guó)際化”的同時(shí)，十三中劍橋班能客觀面對(duì)由于地域不同所帶來的文化、社會(huì)、歷史、環(huán)境的差異性，不盲目復(fù)制“國(guó)外成功案例”，理性客觀地整合和設(shè)計(jì)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的培養(yǎng)方向和步驟，并充分發(fā)揮地利優(yōu)勢(shì)，最大化地利用本地文化資源、社會(huì)資源、歷史資源、環(huán)境資源，以培養(yǎng)愛徐州，愛祖國(guó)，能夠傳承發(fā)揚(yáng)徐州悠久歷史和文化的徐州新一代青年。

在教學(xué)目標(biāo)上，劍橋班以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身特質(zhì)，個(gè)性化發(fā)展。在劍橋國(guó)際課程中配備中方監(jiān)管教師，持續(xù)對(duì)每位學(xué)生在課堂上的參與、思考、交流、反思、創(chuàng)新等方面進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)采集、分析和評(píng)估，精確到每個(gè)學(xué)生每節(jié)課回答的每一個(gè)問題都有記錄。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。

初中就接受國(guó)際教育到底有沒有必要？

雙軌制教學(xué) 給孩子多一個(gè)選擇

現(xiàn)在很多高中學(xué)校都會(huì)設(shè)立國(guó)際班，因?yàn)檫x擇讓孩子出國(guó)讀大學(xué)的家庭越來越多，但在初中就開始讀國(guó)際班，接受國(guó)際教育，到底有沒有這個(gè)必要呢？

關(guān)于這一點(diǎn)，記者采訪了一位教育界人士，他以旁觀者的身份分析道：十三中劍橋班采用的是雙軌制教學(xué)，這個(gè)班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了能獲得全日制普通初中的畢業(yè)證外，還將獲得由劍橋頒發(fā)的checkpoint全球統(tǒng)考成績(jī)證書，該成績(jī)證書受到全球160多個(gè)國(guó)家的數(shù)萬所學(xué)校認(rèn)可，被稱為全球最有價(jià)值證書。學(xué)生初中畢業(yè)后，可報(bào)考國(guó)內(nèi)省市重點(diǎn)高中或高中國(guó)際班，也可到國(guó)外學(xué)習(xí)高中課程。雙軌制優(yōu)勢(shì)有利于學(xué)生根據(jù)自身情況做出選擇。并且，由于在初中階段就接觸國(guó)際科學(xué)、數(shù)學(xué)課程，更為將來報(bào)考國(guó)外頂尖大學(xué)的高精尖專業(yè)打下基礎(chǔ)。

“國(guó)際班注重的是能力素養(yǎng)的提升，這是未來進(jìn)入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)然是越早開始越好。家長(zhǎng)需要關(guān)注更寬的視野、更多的思考、更好的選擇，為孩子的未來做好準(zhǔn)備。”這位教育界人士說。