“教學神人”陳文權(quán):感動與愛心是教育的最高境界
中新網(wǎng)東京10月14日電(記者 王健)在日印尼華裔教授陳文權(quán)，因其二十多年來在不同高校的教學中，每每將“朽木不可雕”式的學生或毫無學習動力的學生神奇地調(diào)教成大器之才，及其幾無疏漏的教學成功率，而被諸多同行視為“教學神人”，并多次在日本的主流報刊登場“說法”。“陳文權(quán)教育法”也隨之成為此間大學教壇成功范例。
從日本媒體的相關(guān)報道，以及陳文權(quán)的多部教學著述中，可以看到其身體力行的“陳文權(quán)教學法”造就的一個又一個神奇例子：
——末流大學幾乎留級的“差生”，修了陳文權(quán)的課后不僅登上國際學術(shù)會議講壇，申請了個人專利，之后更成為著名作曲家和音樂制作人。
——父親是學界精英而自己只有中學文憑的年近八旬老翁，接受了陳文權(quán)的論述后熱淚盈眶突然奮發(fā)，考進大學攻讀法律，并立誓要拿博士。
——英語幾乎一竅不通，中年攻讀研究生卻顯得基礎(chǔ)太差且資質(zhì)愚鈍的公認“問題學生”，在陳文權(quán)的“激勵式教育”下，最終成為畢業(yè)論文頭名。
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陳文權(quán)的“神奇”還遠不止于教學方面。早年被迫高中輟學的他，23歲只身赴日留學，26歲考入日本的大學，在幾乎不被任何人看好的情形下，居然成為另類“學霸”，接連獲得包括工學、醫(yī)學、藥學和教育學在內(nèi)的四個博士學位，并在日、美先后涉獵研究專業(yè)數(shù)十個，皆獲可觀成果，手握上百項專利，榮獲三個院士稱號。他目前的身份，則是日本百年名校早稻田大學的國際交流研究科教授、臨床教育科學研究所所長。
陳文權(quán)告訴記者，最初有日本人將其形容為“當今孔子式的人物”，甚至他中學時代的恩師，也在印尼報紙上撰文稱其為“孔子教育思想的成功實踐者”時，確實令他吃驚不小。因為作為華裔，他當然自小就知道孔子有多么了不起，然而在這之前，其實并未真正接觸過孔子的著作。被別人作此一比之后，才認真拜讀了孔子的《論語》等著述。而令他感到驚奇的是，他此前在教學實踐中反復摸索并實施的一套被日本當?shù)赝袊@為“神奇”的方法手段及其原理，竟與孔子兩千多年前提倡的教學精神如此相通，比如有教無類，比如因材施教，比如教不嚴師之惰，比如性相近習相遠，比如學而不思則罔，比如仁者愛人，比如尊師重道，比如溫故而知新，比如不憤不啟不悱不發(fā)，等等等等，都在他自己的教學成功實例中每每獲得印證�！ ∷袊@，孔子實在是太偉大了，而肯定是因為自己身上流淌著中華民族的血液，有著中華悠久文明的基因傳承，才會出現(xiàn)這種“無師自通”的奇事。在這之后，他更主動地融會應用孔子學說的智慧精華，也不斷對孔子教育精神有新的體悟和嘆服。
陳文權(quán)注意到，習近平主席前不久出席了紀念孔子誕辰2565周年國際學術(shù)研討會開幕會并發(fā)表講話，肯定了孔子創(chuàng)立的儒家學說對中華文明產(chǎn)生的深刻影響，及其對人類文明進步的重大貢獻。他認為，這說明中國領(lǐng)導人對孔子學說的價值與意義有著充分的認識。
他感嘆，從他個人的親身教學體驗，以及了解到的情況，現(xiàn)如今的教育，存在著過于功利化的弊端。而孔子的學說，可以對其形成有效的彌補。
作為一名漂流海外的炎黃子孫，陳文權(quán)對中國的教育事業(yè)一直有所關(guān)注，而讓他真正動了要身體力行地為中國的教育做些事情的念頭的，則是他已故中學恩師彭連長老師十多年前的一席肺腑之言。他至今記得，彭老師說，文權(quán)，你在日本實踐的教育法非常成功，在印尼也得到了高度關(guān)注。作為華人，你將來一定要把你的教育法也介紹給中國。開辦中國網(wǎng)站，去各地講演，而且一定要用中文出版書籍，讓中國人能了解并得益。
這些年來，陳文權(quán)一直按著恩師的教誨，關(guān)注考慮中國教育界的現(xiàn)象和問題，并經(jīng)常前往中國，去各地大學講授其獨特的教學理論，獲得不錯的反響。并終于在2012年由清華大學出版社出版了他的中文專著《寬厚與大愛——點石成金的陳文權(quán)教育法》�！ ￡愇臋�(quán)對記者說，他在日本的大學教育實踐中遭遇的不少問題，比如多數(shù)學生缺乏學習意欲或喪失自信心，比如分數(shù)業(yè)績至上，比如大學因經(jīng)濟考量而過度擴招，比如教師過分重視功利等等，其實也都在目前中國的教育領(lǐng)域里出現(xiàn)。當然也包括所謂的年輕人“啃老”現(xiàn)象。如何克服這些問題，首先需要像孔子所說的仁者愛人，即從事教育的不能太勢利，一定要愛這個職業(yè)，要靠心靈，要有大愛。就是說，光教書不育人不行。教育最重要的是要教“心”。就像當年毛主席說過的，教師是人類靈魂的工程師。
除了愛心之外，感動也應該是教育中的最高境界。所以陳文權(quán)專門出書論述過《感動教育》。他對記者說，感動應該是一個人最高的一種感覺，是無法控制的。即便在想法上接受不了，但身體接受了，心靈接受了，所以你就會去考慮、改變自己，在這個事實面前，我想沒有比運用“感動教育”更為直接有效的。其實，到頭來師生一定要“心貼心”。教育離開了這個，我看是不行的。 問及陳文權(quán)最近在教學領(lǐng)域又有何新的研究和發(fā)現(xiàn)，他有些出人意料地回答說，正在研究學生的“睡覺問題”。他解釋說，他發(fā)現(xiàn)一般大學課堂上往往會出現(xiàn)約三分之一的“睡覺族”，其根源在于這些學生缺乏“做事的意欲”。為此，陳教授嘗試采取的方法是與學生講“默契”。他說，日語里沒這個詞，只有“默認”，但中文里有。我為此專門做了幾次講演，認為教育中十分需要“默契”，就是“成年人之間的約定” 。我試著先和學生約法三章，比如你遲到了十分鐘，我就當你是缺席，但是你還有權(quán)利坐下來聽。但如果十次連續(xù)遲到，哪怕你再聰明，對不起請走人，因為你對自己沒有控制能力，你再聰明也沒有用，這是我的原則。我就是用這樣的方法，“成年人之間的約定”。這個比較管用。