◎中日本全媒體記者 張瑾

2013年，市教育局出臺“學講計劃”，教師成為學生學習活動的指導者、組織者、協助者，學生成為中小學課堂的主角，“學講計劃”顛覆性地改變了以往“照本宣科”“滿堂灌”的盲目教學。

銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學在深入學習、領會“學講”精神的前提下，借鑒全國課改先進學校的成功經驗，結合學校具體情況，不斷實踐、探索，摸索出符合學校課堂教學實際、符合學生思維規(guī)律和學習規(guī)律的“四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式。為整體提高教學質量、培養(yǎng)更多的名師，學校自2013年9月起，組織制定了由全體任課教師參與的八輪課改課實踐活動，并通過走出去、請進來等多種形式開展課改培訓和交流，整體提升了教育水平。

先體驗，再比賽，強力推進課改

一朝改變教師以往的教學習慣何其難？2013年9月至2014年1月，鄭集鎮(zhèn)中心中學強力推進課改工作，開啟了全體教師參與的依托“學講”借鑒先進經驗、探索高效教學模式的活動。語文組、數學組、英語組、理化生組、政史地組、藝體組、校本組7大學科組人人開課，每組由一名副校長總負責，三名骨干教師任主評委，學科組其他成員任副評委。校長黃玉岷負責英語組，同時負責初一、初二地理、生物組的集體備課。

在課改體驗課中，大家更新觀念，依托“學講”理念，借鑒蔡林森“先學后教、當堂訓練”教學模式及南通如皋“活動單導學案”教學模式，在體驗中發(fā)現問題、解決問題，積累課改經驗，力求找到既高效又便于操作的課堂教學模式。

活動中，大部分教師能夠主動參與課改系列活動，學生表現出極高的學習熱情，課堂氣氛明顯活躍。各學科組廣泛研討，吃透市教育局“學講計劃”精神，遵從教育規(guī)律，經歸納總結，最終形成“四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式。其中，四環(huán)節(jié)為“自學、合作、釋疑、展示”，六步驟為“預習交流、明確目標、小組合作、質疑展示、課堂小結、達標測評”。此模式簡潔明了，便于操作。

趁熱打鐵，學校馬不停蹄進行了第二輪行動，通過“賽課”活動，進一步激勵全體教師的課改積極性，初步檢驗“四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式，及時發(fā)現課改難點后組織骨干教師攻關，解決疑難問題。此活動從2014年2月至2014年6月止，共評出課改優(yōu)秀教案58篇，學校編輯成冊后發(fā)放全體教師交流學習。

爭達標，創(chuàng)優(yōu)質，雕琢精品課堂

有了初步成效和可行性模式后，為進一步堅定教師課改信念，規(guī)范課堂教學行為和學習小組建設，2014年9月至2015年1月，學校依據“四環(huán)節(jié)、六步驟”課改方案，制定了達標課標準。備課組集體備課，學校統(tǒng)一安排學科組全員聽課、評課，由主評委評分，首輪達標率95%，沒過關的教師又二次上課均過關。在此基礎上，每位老師撰寫一篇課改論文，學校統(tǒng)一選出46篇優(yōu)秀論文給予了獎勵。

課改達標課過程中，教師學習小組建設得以完善，學生行為習慣明顯好轉，課堂教學改革引向深入，為申報課改課題做好了資源儲備。

達標不是目標，創(chuàng)優(yōu)才是。2015年2月至2015年6月，學校依據“四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式，要求每位老師在集體備課的基礎上自行完成備課、課件設計，每人上一節(jié)“優(yōu)質課”，由學科組評課，評選出一二三等獎。“評優(yōu)”活動中，課堂上不符合課改精神的虛假表象被一一清除，真學習、真合作、真教研的課改骨干教師脫穎而出。

為進一步激勵全體教師的課改積極性，2015年9月至2016年1月，學校在原有成果基礎上，深入開展課改研討，提倡教師大膽創(chuàng)新，形成自己的特色和學科特色，進一步培養(yǎng)課改骨干教師，為打造區(qū)級、市級名師儲備人才，并順利完成了省級重點課改課題的立項工作。

從2016年2月至2017年6月，學校又經過反復論證，向全體教師提出了打造課改精品課堂的目標，要求全體教師人人做細教案、做精課件、做精品課堂，以期推出更多的好課和更多的名師。2017年8月起，以真情、實效的高要求“課改課”已納入實施之中，至明年6月，學校制定的八輪課改工作即將結束，鄭中人正在為將來的教育碩果不懈努力著。

走出去，請進來，注重培訓交流

低頭做事還要抬頭看路。為學習和借鑒國內同行先進的教學理念、邀請教育專家對本校工作進行具體指導，學校在抓好課堂教學改革的同時，積極采取“走出去，請進來”的形式，大力開展各種形式的培訓工作，以提升教師課改素質。

從2013年至今，鄭中人在全國數座知名學校中留下了求知若渴的身影：2013年全體教師分三批赴河南沁陽永威學校，分別進行了一周的課改培訓；2014年，全體骨干教師、班主任赴南京竹山外國語學校、南京百家湖中學、淮安市洪澤實驗中學考察學習；2015年全體教師赴南通如皋外國語學校、如皋搬經鎮(zhèn)中學考察學習；2016年，全體教師分三批赴南通、揚州、泰州課改名�？疾鞂W習；2017年全體校干赴河北衡水考察衡水二中、精英中學、衡水中學附屬初中、冀州中學等名校。

三年來，鄭集鎮(zhèn)中心中學邀請了省教研室教研員吳舉宏、省教師發(fā)展培訓中心主任嚴華銀、江蘇師范大學教授段作章、銅山區(qū)教育專家姚煥成等專家領導來校對全體教師進行專題課改培訓。每年暑假，學校還對全體教師進行培訓，由校長和業(yè)務校長作關于“四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式總結和提升的專題培訓。

在走出去、請進來的學習中，教師們開了眼界，增強了課改積極性，也找到了自身的不足和改進的路徑，學校風氣蔚然一新。自落實市“學講計劃”以來，銅山區(qū)教育局在鄭集鎮(zhèn)中心中學舉行過“學講計劃”課改推進會，鄭集鎮(zhèn)實驗小學、黃集鎮(zhèn)中心中學等徐州市和銅山區(qū)30多所初中、小學校先后到學校開展課改交流活動。

引好路，搭好臺，制度保障成效

“課改過程中，一定會有不同的聲音，甚至會遇到各種各樣的反對、抵制。課改，改的是思想，改的是習慣，這種改變對大多數老師來說都是極為困難的。遇到問題，我們不能有任何畏難情緒，要有高度的耐心、頑強的毅力、足夠的智慧，只要持之以恒、堅持不懈地朝著既定的目標邁進，就一定能取得課改輝煌成果。”回顧四年多的課改探索歷程，鄭集鎮(zhèn)中心中學校長黃玉岷總結出四條經驗：

首先是“引好路”，就是要求校長要有先進的教學理念與學校管理理念，要精通業(yè)務，深入課堂，能上課，善評課，做課改的排頭兵、引路人。其次是“邁好步”，就是要帶領全體教師邁好課改之路，不冒進，不走偏，不掉隊，少走彎路，步伐一致，節(jié)奏一致，穩(wěn)步向前。再次是“搭好臺”，學校要為教師搭建好成長的平臺，為教師提供良好的學習、培訓條件，為優(yōu)秀教師提供展示自我的機會。最后是“敲響鼓”，校長既要沖鋒在前，時時準備攻堅克難，又要排兵布陣，刻刻留心統(tǒng)攬全局，建立一整套課改的獎懲制度，建立科學的激勵機制，獎優(yōu)促劣。

黃校長強調說：“實施課改，必須有制度作保障。課改從某種層面來說就是要獲得一個新思想，建立一個新規(guī)范，擁有一個新習慣。新思想、新規(guī)范、新習慣如果沒有相應嚴格的制度約束，是不可能重構的。有了制度，還要嚴格執(zhí)行下去，不能讓制度變成一紙空文。這是課改取得成效的關鍵。”