把自主還給孩子

自主入園

二實幼孩子的自主發(fā)展要從自主入園說起。每天早晨，不用家長陪伴的孩子們會自己挎著戶外遠(yuǎn)足用的小水壺，背著一個小背包，愉快地走進(jìn)幼兒園門廳，首先要通過晨檢并大聲地與禮儀小標(biāo)兵們互相問好，再自信滿滿地走進(jìn)自己的教室。別小看這一系列活動，它可是二實幼自然生長特色課程的內(nèi)容之一。把水壺放到教室指定位置，背包里昨天晚上畫好的一幅畫是要給小伙伴分享的，爸爸媽媽的一封信是需要交給老師的、一件可以替換的備用小內(nèi)衣放在自己的衣帽柜里，戶外活動必備的汗巾活動前班級生活老師會幫助孩子們一一放好……所有這些，孩子們都會完成的很好，因為二實幼的生活養(yǎng)成訓(xùn)練從小班入園就已經(jīng)開始了。

自主游戲

幼兒園教育要遵循“寓教育于幼兒活動之中”的原則，游戲活動貫穿于幼兒園的一日生活。采訪當(dāng)日，二實幼的19個班級，無論記者走進(jìn)哪個班級都能見到娃娃家、汽車城、小吃店、順豐快遞、繪本閱讀等不同種類的游戲區(qū)域分布其中，圍坐的半圓形小椅子也已經(jīng)分放在游戲的各個區(qū)角，原來幼兒園課程游戲化的今天，二實幼孩子們每天需要探究的學(xué)習(xí)任務(wù)早已以游戲的形式被分配在班級各個游戲區(qū)，“玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長”的教育理念下，二實幼的孩子們每天在快樂的游戲中親身體驗、收獲成長。

記者看到，一個正在“快遞”游戲的中班孩子玩得差不多了，站起來走向了教室一角的一體機(jī)，點(diǎn)擊一下屏幕，頁面出現(xiàn)了六個區(qū)域分布圖，只見孩子分別數(shù)了數(shù)每個區(qū)域的人數(shù)，用手指把自己從快遞站的圖片中，輕拖放入了汽車城。接下來，走進(jìn)汽車城拿起一輛小汽車，開心地和其他小伙伴玩了起來……“這是我們園新近開發(fā)的幼兒自主選區(qū)特色項目”，金文園長告訴記者：“作為省課程游戲化建設(shè)單位，二實幼一直在探索幼兒園自主游戲開展的最佳途徑，這種運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行自主選區(qū)的操作不僅讓孩子們游戲興趣大增，也培養(yǎng)了孩子們互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化素養(yǎng)。”

記者了解到，每周五上午是二實幼孩子的走班游戲時間，這時幼兒園的十大功能室會一改平時分別開放為同時開放，孩子們根據(jù)自己的喜好可以隨意選擇木工坊、陶藝吧、樂高屋、繪本館……自主選擇的功能室讓孩子們在游戲中也能創(chuàng)意無限。

教育，應(yīng)有其一定的成長規(guī)律。順則進(jìn)，逆則制。

就兒童而言，本性生長是其最基本、最重要的自然權(quán)利。

順應(yīng)天性，自然生長。二實幼，全力推進(jìn)最自然教育。

自主進(jìn)餐

課程游戲化建設(shè)進(jìn)程中，自主進(jìn)餐早已成為二實幼孩子們自主能力拓展的任務(wù)之一，從小班幼兒自己動手剝雞蛋、中班幼兒分類擺餐具到大班幼兒的餐桌禮儀，一周下來，這些任務(wù)孩子們就已做到井然有序。自主進(jìn)餐作為幼兒園中大班孩子必選的進(jìn)餐能力訓(xùn)練，孩子們早已不陌生，左手端起餐盤，右手拿起勺子就開始為自己盛飯、盛菜，絲毫不費(fèi)力氣，而且自己決定吃多少，一點(diǎn)也不浪費(fèi)……. 為此，二實幼所有餐桶全部降低高度，每班配備多套餐勺，旨在鍛煉孩子們自己動手，豐衣足食。

體驗合宿

走在二實幼被家長稱為“天然氧吧”的操場上，藍(lán)天白云下、綠植環(huán)繞中的孩子們正在操場上盡情游戲，好不愜意�？吹矫總�教室門前的那一行行整齊排列的小行李箱，記者恍然大悟今天是二實幼中大班孩子合宿的日子，孩子們要離開爸爸媽媽，和幼兒園老師、小伙伴們一起度過一個有意義的夜晚，這對于孩子、老師和家長們來說都是一場考驗。“合宿活動是我們二實幼前瞻項目推進(jìn)過程中幼兒自主能力培養(yǎng)的一個特色活動，為了保證活動的順利進(jìn)行，我們園教科研部門提前一個月設(shè)計了一張表格，發(fā)放給每個家長，每天晚上按照表格提醒督促孩子們練習(xí)自己刷牙、洗臉、搽香香、洗腳、洗屁屁，表格上每一個卡通圖案代表一項任務(wù)，孩子們完成一項就可以得到一顆涂滿顏色的小星星，當(dāng)小星星都被涂滿了，合宿的日子就到了……打開合宿家長問卷調(diào)查表你可以感受到反饋回來的滿滿都是家長們的感激和支持……”金園長的介紹，讓記者感慨萬分：好有想法的園長，好盡責(zé)的二實幼教師！

“其實這個年齡段的孩子自我服務(wù)能力都具備了，只是被家長包辦而無法鍛煉和展現(xiàn)，甚至刷牙家長都會幫孩子拿著牙刷。試問一下，包辦下的孩子還有什么能力？還有什么責(zé)任心和承擔(dān)？大學(xué)生連衣服都不會洗的例子還少嗎？”

在一連串的反問句之后，金園長用不容置疑的語氣表示，要相信孩子，要放手，要尊重每一個孩子的生長。不要怕孩子會打碎碗和碟，因為只有碎過之后才知道這些物件是易碎品，才知道怎樣安全拿放。

讓孩子自然成長

二實幼不僅要把自主還給孩子，還要讓孩子們自然成長。

自然生長理念的提出，源自于二實幼2017年6月申報成功的省前瞻性基礎(chǔ)教育改革試驗項目，自然生長包括兩層含義：1.是借助大自然的資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然的生長環(huán)境，讓幼兒在自然環(huán)境中享受自然，幸福生長；2.是遵循幼兒的天性，遵照自然發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在“享受自然”的活動中獲得全身心的發(fā)展。大自然賦予二實幼得天獨(dú)厚的優(yōu)越自然環(huán)境和人文景觀，為孩子與自然的互動，為實施親近自然教育提供了可能，而后花園彭祖園因此成為二實幼前瞻項目的科研基地。

生成課程

生成課程就是根據(jù)自然生長的理念衍生出來的活動：老師首先會在與孩子們的談話時間尋找大家感興趣的話題，接下來在游戲或者戶外探究活動中，老師會啟發(fā)孩子們搜集相關(guān)資料，這時孩子們會產(chǎn)生許多疑問，那么共性的問題就是老師和孩子們共同解決的問題，也就是生成課程的產(chǎn)生，應(yīng)該說每個生成課程都會有一段有趣的故事，比如：老師發(fā)現(xiàn)孩子喜歡蝸牛，就會抓住這個興趣點(diǎn)組織幼兒去搜集探索蝸牛吃什么？生活習(xí)性如何等各種資料，布置在教室的主題墻上，并因此會生成一節(jié)關(guān)于蝸牛的認(rèn)知活動；發(fā)現(xiàn)孩子對影子感興趣，就會組織孩子們一起探索影子產(chǎn)生的條件是什么？為什么有長有短……看到孩子們在戶外大型建構(gòu)活動中，對用積木搭橋很積極，立刻帶孩子擴(kuò)展并深入這個活題，徐州有哪些著名的橋？長江大橋是什么樣的？原本只是簡單的積木搭建此刻已經(jīng)成為二實幼的生成課程，既激發(fā)了孩子們主動參與、主動探索和主動發(fā)現(xiàn)意識，又培養(yǎng)了一批年輕教師的隨機(jī)教育敏感度，可謂一舉兩得。

彭祖園森林日主題活動

讓孩子自然生長，七個字說起來簡單，實現(xiàn)起來卻很難。且不說“低頭一族”已經(jīng)有了幼兒人群，就是孩子和大自然的距離也讓家長唏噓不已。有多少陪伴是用手機(jī)、ipad完成的？又有多少成長是在影院和游樂場度過的？

“我們的幼兒園和彭祖園是園園相連，兩所園合起來占地540畝的資源，足以讓孩子們每天都置身于一座天然大氧吧中。”一邊聽著金園長的介紹一邊看到陽光下，或跑或跳的孩子們發(fā)出歡快的聲音，感覺一切都是那么真實和自然。

為了讓孩子們充分享受大自然賦予二實幼的寶貴資源，二實幼開設(shè)了每周四的彭祖園森林日活動。幼兒園操場西北邊的小角門，成了孩子們一年四季對大自然探索起步的地方：賞櫻花，看動物，爬福山、壽山，在草從中捉蟲子，用樹枝在地上作畫……二實幼的老師們精心設(shè)計的主題活動讓孩子們對四季的探索更精彩：《我和春天打個招呼》是讓孩子們懷著美好的探究之心，走進(jìn)彭祖園，在草地上打個滾兒，感受春天的陽光照射在身上的溫暖、尋找剛剛發(fā)芽的小草、葉子上爬行者的七星瓢蟲、閉上眼晴傾聽鳥兒的鳴叫、伙伴的笑聲，春風(fēng)吹過的呼呼聲……《夏天的風(fēng)》活動中孩子們手持做好的眼睛進(jìn)入到福山壽山的叢林中，與大樹結(jié)為好朋友并為樹朋友貼眼睛、他們還會兩兩結(jié)對，一位幼兒做向?qū)�，一位幼兒戴上眼罩，在同伴引領(lǐng)下找到剛才的樹朋友……《多彩的秋天》活動中孩子們撿拾落葉，做粘貼畫，樹葉拓印、制作樹葉標(biāo)本……從而開啟孩子對有關(guān)季節(jié)變化給植物帶來影響的探究；《雪孩子過冬》孩子們嘗試著躺在皚皚白雪上，仰望天空，把自己想象成雪孩子感受著既渴望陽光的溫暖又擔(dān)心會融化成水的思慮。

“既然我們有這個自然條件，就該好好利用，孩子們進(jìn)公園不再是手拉手走一走完事。這些課程都是園本課程所沒有的，都是我們借‘地利’生成的。”

雨中探索

體驗過雨中穿著雨衣在操場上嬉戲游樂的感覺嗎？幸福的二實幼孩子們都會有這種體驗，學(xué)期初孩子們就已經(jīng)把雨衣雨靴帶到了幼兒園放進(jìn)衣帽柜里，下雨的時候也是孩子們最興奮的時候，小班孩子雨天的踩水游戲、中班孩子雨天淡定地在網(wǎng)格架上攀爬，大班的孩子雨天足球進(jìn)門最過癮；最讓孩子們興奮不已的就是前不久在老師帶領(lǐng)下，成功再現(xiàn)了美國自然教育家約瑟夫·可奈爾的實驗：雨天穿著雨衣雨靴用聽診器聆聽到大樹喝水的聲音……

金園長告訴記者，現(xiàn)在的孩子會英語、會畫畫、會跳舞，但離自然越來越遠(yuǎn)，探索性嚴(yán)重不足，即使去公園也不知道怎么玩，玩而無序，典型的自然缺失癥。令人擔(dān)憂的是，自然缺失癥和肥胖癥、孤獨(dú)癥的生成都是有關(guān)系的。不僅孩子，家長何嘗不是如此？我們的自然生長前瞻項目中有一塊研究就是體現(xiàn)家庭中的自然生長，通過講座、家長會以及幼兒園公眾號的宣傳影響，家長們的理念也在逐漸改變，二實幼的公眾號專辟一塊版塊叫做“家育征文”就是把家長們的自然生長育兒心得推送給大家共同分享的。

藍(lán)圖愿景

本著自然環(huán)境應(yīng)貼近幼兒發(fā)展和為幼兒服務(wù)的原則，二實幼將從幼兒發(fā)展以及支持幼兒更容易親近自然，與環(huán)境有效互動的雙重需要為出發(fā)點(diǎn)，擬對園內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行重新劃分和創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大幼兒可活動草坪面積，增添草坡等自然探索區(qū)域，設(shè)置玩沙玩水互動區(qū)，擴(kuò)大植物種植區(qū)和動物養(yǎng)殖區(qū)，增加夏季納涼區(qū)域，美化藝術(shù)化室內(nèi)公共區(qū)域，過道增加水族觀察區(qū)域，國學(xué)體驗區(qū)域、公共閱讀環(huán)境等，有效推進(jìn)二實幼“親自然”活動的開展。

對話

記者：從教31年，您作為幼兒教育的專家，如何看待包辦式的家庭教育方式？

金文：都說“我的青春我做主”，那么孩子成長的自主權(quán)是不是應(yīng)該還給孩子？記住，我們家長只是陪伴者，而不是干預(yù)者，要尊重孩子們的選擇，不要要求孩子什么都得聽你的。面對習(xí)慣高控的家長，孩子會很痛苦的，而且這也非常不利于孩子的成長。

記者：如何成為優(yōu)秀的幼兒教師？

金文：首先要有愛心，如果沒有愛心，幼教工作可能都干不下去；其次，從點(diǎn)滴做起，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每項工作做得更好；第三，要走近孩子，更要“走進(jìn)”孩子，知道孩子在想什么，才能真正培養(yǎng)幼兒積極主動探究、合作善思創(chuàng)新的素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒體驗回歸本真、幸福成長。

徐州日報全媒體記者 陸銘

通訊員 焦東輝