□張瑜

    近日，哈爾濱市的張女士發(fā)現(xiàn)，讀初三的女兒用壓歲錢訂購了一臺“寫字機器人”，它不僅可以模仿孩子的筆跡抄課文、抄生字，還能畫手抄報。她一怒之下摔碎了“機器人”，還罵了女兒一頓。

    所謂的“寫字機器人”，實為一組桿狀電子金屬套件。只需簡單組裝、下載軟件，讓機器人識別使用者筆跡，導入所需書寫的文字內(nèi)容，再在前端安置一支筆，它就能在紙上模仿使用者筆跡書寫指定內(nèi)容，而且書寫速度比較快，每分鐘達40個字左右。在網(wǎng)絡電商平臺上，某款“寫字機器人”月銷量已近200臺。

    對于熱賣的“寫字機器人”，不少家長如哈爾濱的張女士一樣比較憤怒。畢竟，老師留給學生的作業(yè)，本該由學生動手去完成，如今有了“寫字機器人”，孩子們便有了偷懶取巧、坐享其成的工具，這無疑不利于他們的學習進步，此外還可能影響到孩子的誠實品性。

    不過，并非所有家長都持反對態(tài)度。媒體披露，對于“寫字機器人”，部分家長并不反感，反而認為“這設計多好啊！”甚至于，有的家長還留言“求鏈接”，想為自家孩子也買一臺。其中的主要原因在于，現(xiàn)在不少教師給孩子布置的作業(yè)包含大量抄寫，這被家長認為是低效率、無意義的機械重復。

    為中小學生“減負”，是近年來經(jīng)久不息的公共話題。而在輿論場的激烈討論中，家長們所聚焦的問題之一，就是孩子們所面對的機械重復類作業(yè)太多。有媒體曾報道，武漢某學生家長“看不過去”，無奈替女“捉刀”抄寫作業(yè)。

    不可否認，機械重復類作業(yè)，如反復抄寫生詞、公式，的確能夠幫助學生加強記憶。但凡事過猶不及，機械重復量過大，反而會降低學生興趣，使其逐漸產(chǎn)生厭學心理。再則，早有研究表明，針對不同年齡段的學生，機械重復所產(chǎn)生的效果是不同的，教師不能大而化之地使用這一手段。

    “寫字機器人”的熱賣，既是對尷尬現(xiàn)實的折射，也是對機械教育的反抗。當然，積極地看，它可能一定程度上催促加快對中小學教育革新的步伐。