浙江在線01月15日訊 （錢江晚報(bào)記者 阮飛霞）隨著《我是歌手3》熱播，有網(wǎng)友戲稱觀眾搶鏡頭比明星還投入，個(gè)個(gè)都是表情帝。

　　這樣的表情帝，下沙也有，還是上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。

　　這源于一位語文老師在午餐后開設(shè)微課程“傾聽課程”，讓孩子們閉上眼睛，聽音樂猜故事情節(jié)�，F(xiàn)場(chǎng)，跟隨音樂或快或慢的節(jié)奏，孩子們陶醉其中，面部表情也隨之轉(zhuǎn)變，一會(huì)凝重、一會(huì)歡快，再過會(huì)哈哈大笑、還有人手舞足蹈……頓時(shí)感覺這群孩子真萌萌噠。

　　一會(huì)凝重，一會(huì)歡快，各個(gè)都是“表情帝”

　　“小眼睛，閉起來。”昨天下午12點(diǎn)30分，隨著汪海老師一聲“號(hào)令”，孩子們齊刷刷地閉上眼睛。剛剛還熱鬧非凡的教室，一下子變得安靜了。難道是孩子們要集體午睡了？

　　原來，這是杭州市下沙第一小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱下沙一小)102班的學(xué)生在30分鐘的午間休息時(shí)間，通過聽音樂想象情境，然后猜故事情節(jié)。

　　現(xiàn)場(chǎng)，汪海老師在顯示屏上打開一個(gè)8分53秒的動(dòng)畫視頻。隨著故事的展開，音樂聲響起，孩子們則閉著眼睛，根據(jù)老師的提醒，在神秘的音樂氣氛里，享受著有無限可能的夢(mèng)幻世界。

　　記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，跟隨音樂或快或慢的節(jié)奏，孩子們或抿嘴思索，或隨著快節(jié)奏手舞足蹈起來，或左右搖動(dòng)小腦袋，表情也隨之變化，一會(huì)凝重，一會(huì)歡快……

　　音樂停止，孩子們紛紛舉手訴說自己所想到的畫面。“小魔法師終于成功了，你聽那音樂聲，叮，叮，叮……感覺很高興的樣子。”林毅小朋友大膽地發(fā)表自己的意見。

　　“后來，小魔法師可能遇到困難了吧，因?yàn)橐魳仿暫孟褡冎亓�。那么慢，是不是他的魔法失靈了呢？”一旁的唐宇棋小朋友作著自己的猜測(cè)。

　　聽完猜測(cè)，汪老師又重播一遍，讓孩子們看著畫面，重聽音樂，豐滿對(duì)音樂的感受。看到類似情節(jié)，孩子們又會(huì)露出高興的笑容，“嘿嘿，果然和我猜的差不多呀。”一名小朋友哈哈大笑道。

　　傾聽，培養(yǎng)孩子的想象力

　　這場(chǎng)“音樂分享會(huì)”被汪海老師稱為微課程“傾聽課程”。昨天，汪海老師和同學(xué)們分享的是法國(guó)作曲家保羅杜卡創(chuàng)作的《魔法師的弟子》，內(nèi)容取材于歌德的詩(shī)，講的是魔法師的弟子趁師傅外出時(shí)，偷偷地?cái)[弄起師傅的魔法掃帚來，結(jié)果卻搞得水漫金山，十分狼狽。這是一種用22種配器演奏的交響詩(shī)，音樂一開始幽靜、黯淡，之后時(shí)而急促、時(shí)而緩慢，給孩子們享受了一場(chǎng)聽覺盛宴。汪海老師介紹它為神奇的音樂，會(huì)給孩子講故事的音樂。

　　為何要讓孩子閉眼睛聽音樂？

　　“可以讓孩子在音樂聲中鍛煉自己的專注力與想象力。就像今天，孩子們靜心傾聽，大膽想象，小心地印證音樂是有魔法的，它不但能講故事，能表達(dá)喜怒哀樂，還能撫慰我們的心靈，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。”汪海老師說，“另外，一年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛笑，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，卻總是不能靜心傾聽，‘傾聽課程’正可以培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。”

　　“傾聽課程”每周開展一或兩次，課程時(shí)間不長(zhǎng)，主要集中在午間休息時(shí)間。昨天，是孩子們第二次上“傾聽課程”，孩子們也極其喜歡，對(duì)老師的“命令”更是表現(xiàn)得乖乖的。

　　汪海老師已設(shè)計(jì)了很多有意思的課程內(nèi)容，比如下次課程，他將引導(dǎo)孩子們聽故事猜后續(xù)，通過故事的斷點(diǎn)，讓孩子不斷集中注意力傾聽，又不斷地運(yùn)用想象力猜測(cè)可能性。