不要忽視語文的“生命教育”
4月25日，有媒體披露:近日，一位杭州網(wǎng)友爆料稱，自己女兒在安全教育平臺(tái)上做的題目，涉及輕生問題，諸如“你曾經(jīng)或現(xiàn)在是否有輕生的念頭”“假如你有輕生的念頭，你選擇告訴誰。”女兒才是一年級(jí)新生，她覺得不太合適。
對(duì)此，當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)稱，安全教育平臺(tái)的課程資源和內(nèi)容完全是按照《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的要求，針對(duì)不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力而開發(fā)和設(shè)計(jì)的，開設(shè)有從幼兒園到高中超過200節(jié)課時(shí)的安全教育課程，包括了校園安全、交通安全、自然災(zāi)害、意外傷害、公共衛(wèi)生、公共安全等14大模塊，形成了科學(xué)系統(tǒng)的安全教育課程體系。
從教育部門的回應(yīng)看，讓一年級(jí)學(xué)生在安全教育平臺(tái)上回答涉及“輕生”的話題是適當(dāng)?shù)摹娜拷逃檬謾C(jī)完成看，所出的題目分明就是讓家長做的，或者需要家長深度參與。有關(guān)部門覺得要讓針對(duì)中小學(xué)生、幼兒的安全教育起到作用，首先需要對(duì)家長進(jìn)行教育。
“生命教育，家長也要補(bǔ)補(bǔ)課”，然而，更要補(bǔ)課的是誰？
語文的靈魂是人文理念，人文理念的核心是以人為本，以人為本的要義是生命意識(shí)。假如語文遠(yuǎn)離了人文的內(nèi)蘊(yùn)——生命意識(shí)，那么語文教育也就成了一種“倒行逆施”。
2006年杭州中考，以著名導(dǎo)演張藝謀18歲時(shí)為了買照相機(jī)學(xué)攝影，瞞著家人去賣血的事為例，讓考生以“成功的秘訣”為話題寫作文。拉板車、淘大糞、撿垃圾……至艱至難都無可厚非，而“賣血，一連去了5個(gè)月”，那是對(duì)生命的漠視與戕害。筆者天生駑鈍，怎么也無法在如此現(xiàn)象里抽取這般本質(zhì)。假如這個(gè)話題能夠成立，那么，那個(gè)考取某重點(diǎn)大學(xué)卻無力交納巨額學(xué)費(fèi)而在網(wǎng)上發(fā)帖“賣身求助學(xué)”的女孩，一旦“他日若得凌云志”，恥辱的經(jīng)歷大約也能與“成功的秘訣”掛上號(hào)吧？
人是什么？首先是一個(gè)生命體!魯迅有言:“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人。”據(jù)說，少時(shí)蘇軾與朋友章敦同去山中游，偶見一獨(dú)木橫跨溝壑，章敦欲打賭過橋，蘇軾不愿拿生命做兒戲，章敦則獨(dú)自鋌而走險(xiǎn)。蘇軾不禁感嘆道:“章兄來日定能殺人!”嗣后，兩人政治見解相異，各行其道，章敦排斥異端果然殺伐兇殘毫不寬容。一個(gè)不珍惜自己生命的人，大抵是不會(huì)珍惜他人生命的。
語文教育應(yīng)避免簡單的“一不怕苦，二不怕死”的高調(diào)，根據(jù)人的生命的本性，尊重生命的價(jià)值，促進(jìn)生命的發(fā)展是“人間正道”。惟其如此，初中語文新課程所選錄的許多文章均不同程度上蘊(yùn)含著生命意識(shí)的體驗(yàn)與生命價(jià)值的思考�？上У氖钦Z文教材編寫者的良苦用心有時(shí)竟是“對(duì)‘牛’彈琴”，語文課堂上的“生命教育”被忽視了。
時(shí)下，年輕學(xué)子自毀生命與毀人生命的非人文事件不絕于耳，遠(yuǎn)離人文的語文與之有無干系？這個(gè)問題耐人深思。