前瞻引領(lǐng)課改，項目驅(qū)動發(fā)展

 2019.6星光教育集團《小學表現(xiàn)性學習課堂樣態(tài)的實踐探索》被立項為江蘇省前瞻性教學改革項目。自立項以來，徐州市星光小學秉承“項目引領(lǐng)，全面提升”的理念，堅信前瞻性項目建設(shè)是學校教育教學改革質(zhì)量的充分彰顯，是促進基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。在專家的引領(lǐng)和指導下，該校借助項目研究，全方位推動學校教育教學改革，促進學校的進一步發(fā)展。本階段，該校主要完成了以下工作:

一、項目研究方案修訂完畢

 9月底，項目組核心團隊成員參加了在南京舉行的前瞻項目主持人培訓，通過學習，團隊成員對項目研究有了進一步的認識。在專家的細心指導下，徐州市星光小學對研究方案進行了全面地修改。徐州市教科所韓秋紅主任一直大力支持該校的研究工作，并在修改方案的過程中不斷地提出寶貴的意見和建議。經(jīng)過反復修改，徐州市星光小學的項目研究方案通過了專家們的審核，成功提交。

二、召開核心研究團隊成員會議

 研究方案通過后，徐州市星光小學各學科立刻行動起來，第一時間召開了項目研究核心團隊成員會議。會議由李昕副校長主持，并作重要發(fā)言。核心團隊成員包括徐州市星光小學各學科負責人和骨干教師。大家進一步明確分工和任務，并對下一步的推進工作發(fā)表意見和建議。

三、改變教研形式

　　為了更好地進行項目研究，徐州市星光小學將教研活動開展的情況進行改進，進一步凸顯表現(xiàn)性學習在學科課堂教學中的地位。學校采用研訓結(jié)合的方式，以學科為單位進行教研。同時，由項目核心組成員作為代表，面向全體教師開展校級培訓，讓老師們能夠同步了解項目進度，更好地將理念付諸于實踐。

四、建設(shè)表現(xiàn)型學習評價體系

 根據(jù)研究方案中的研究計劃和項目組的討論結(jié)果，學校將表現(xiàn)性學習的評價體系作為項目推行的切入點。首先，該校對表現(xiàn)性學校的評價體系進行了頂層設(shè)計。之后，各學科結(jié)合本學科的實際，完成體系的建設(shè)。

五、打磨表現(xiàn)型學習課例

 初步建立起評價體系之后，該校嘗試在課堂教學中打磨能夠凸顯表現(xiàn)性學習特點的案例。語文、數(shù)學、英語先行進行探索，每學科打磨一個案例。在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決，不斷進步。

六、邀請專家指導

 在本階段的項目推行中，星光的項目核心團隊繼續(xù)堅持走出去，請進來，不斷請教專家，對表現(xiàn)性學習的課例打磨進行指導，每一節(jié)課都傾注了專家們的心血。

七、教師潛心閱讀和分享

　　徐州市星光小學全體教師在專家的引領(lǐng)下潛心進行理論學習和文獻研究。學校為老師們推薦并提供閱讀書目，帶領(lǐng)老師們研讀相關(guān)理論書籍。教師們積極閱讀相關(guān)理論書籍，并完成讀書筆記，撰寫讀書心得，同時學校組織教師在學科內(nèi)進行讀書分享。學校繁星書社也積極行動起來，書社成員也利用全體教師會的時間進行閱讀分享。

八、開發(fā)系列課程

 在國慶節(jié)到來之際，為了向祖國母親獻禮，為了激發(fā)學生們的愛國熱情，徐州市星光小學開發(fā)了“我和我的祖國”主題課程。學生們盡情表現(xiàn)，充分展示，彰顯了星光學子的風采。

九、召開現(xiàn)場會

 為了更好地展示徐州市星光小學項目推進的階段成果，發(fā)揮輻射帶動作用，同時和區(qū)、市各兄弟學校分享，交流，該校積極承辦現(xiàn)場會。

十、下一階段的研究過程中的困惑與計劃

 研究困惑：

 1.教師對于表現(xiàn)性學習的主要特征把握不夠清晰，影響課堂樣態(tài)的形成。

 2.各學科課堂樣態(tài)和表現(xiàn)性學習任務體系還不夠清晰。

 研究計劃：

 1.理論提升：帶領(lǐng)老師們進一步進行文獻閱讀，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，撰寫系列論文，探索小學“表現(xiàn)性學習”課堂樣態(tài)。

 2. 推進實施：進一步進行表現(xiàn)型學習任務體系的建設(shè)。

 3. 推廣應用：加強集團校的經(jīng)驗分享和成果輻射活動，進一步擴大實施范圍，吸納區(qū)域內(nèi)外聯(lián)盟校，檢驗、推廣項目實施成果，促進集團校和區(qū)域聯(lián)盟校獲得持續(xù)發(fā)展。