黃淮網(wǎng)  為深化課堂教學(xué)改革，搭建教師相互交流、共同提高的平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)課堂質(zhì)量，星光小學(xué)榮盛城分校語(yǔ)文公開(kāi)課如火如荼地進(jìn)行著。

張茜老師執(zhí)教的《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

周雨晨老師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)是識(shí)字課，周老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的農(nóng)家小院，學(xué)生在看圖、識(shí)字、讀兒歌中不知不覺(jué)體會(huì)到不同事物應(yīng)使用不同的量詞。在識(shí)字過(guò)程中，從圖入手-拼音輔助-詞語(yǔ)識(shí)字-單字呈現(xiàn)這一步驟，從形象到抽象，符合低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。同時(shí)學(xué)生在朗讀中，感受到中華語(yǔ)言的韻律美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

王旋老師執(zhí)教的《金色的草地》是一篇有關(guān)觀(guān)察的文章。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察金色草地顏色的變化，學(xué)習(xí)連續(xù)留心觀(guān)察，細(xì)致觀(guān)察事物在不同時(shí)間的變化特點(diǎn)。同學(xué)們圍繞草地顏色變化展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈劃、討論感受小作者的細(xì)致觀(guān)察。學(xué)生也感受到了觀(guān)察的魅力。

王嶸老師執(zhí)教的《爬天都峰》充分體現(xiàn)了“素養(yǎng)為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念。整節(jié)課以?xún)纱螌?duì)話(huà)貫穿整個(gè)課堂，講述一老一少互相鼓勵(lì)而登上天都峰的故事。學(xué)生先通過(guò)朗讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、說(shuō)感受等方式，學(xué)習(xí)一老一少永不言敗的精神。最后學(xué)以致用，小練筆續(xù)寫(xiě)山下的故事。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情境中得到真正發(fā)生，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以真正提高。

駱垣合老師執(zhí)教的《比尾巴》是一首有趣的兒歌，通過(guò)游戲?qū)�入引起學(xué)生興趣，然后進(jìn)行識(shí)字，讀課文。六種動(dòng)物的尾巴各有特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)比形式了解。

魯瑞亭老師執(zhí)教的《狐假虎威》是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事，采用闖關(guān)的形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生感受兩個(gè)主要人物的形象，通過(guò)多種形式的朗讀，理解狐貍和老虎的心理活動(dòng)。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中，理解人物內(nèi)心活動(dòng)。在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所悟。

楊靜老師執(zhí)教的是《普羅米修斯》是一篇神話(huà)故事，文本故事感人，人物形象豐滿(mǎn)、逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)可能有一定的困難。 因此，楊老師捕捉到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀(guān)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象，這是學(xué)好本課的關(guān)鍵。另外，文本成功地塑造了普羅米修斯這個(gè)人物形象，因此在教學(xué)過(guò)程中，楊老師讓學(xué)生通過(guò)課文中的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英雄壯舉，感悟其品質(zhì)，從而受到情感上的熏陶。

張彬彬老師執(zhí)教的《四季》從感受夏天的“荷葉圓圓”到喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)夏天還有哪些特有的景物，提供仿說(shuō)的句式結(jié)構(gòu)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)。從秋天的谷穗讓孩子說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特有的景物，提供輔助性句式讓孩子仿說(shuō)。從冬天的雪人讓孩子想想冬天特有的景物，根據(jù)提供的輔助句式嘗試仿說(shuō)。最后讓學(xué)生上臺(tái)表演一下四季的景物。

李麗娟老師的《尋找最高興的那一次》習(xí)作課，緊扣教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)具匠心，發(fā)掘“材”源，讓學(xué)生說(shuō)出玩的最高興、印象最深的那件事，寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。融合書(shū)中的插圖，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，可以從不同時(shí)間、地點(diǎn)、不同的玩伴、不司玩�；顒�(dòng)進(jìn)行思考選擇寫(xiě)作題材，激活了學(xué)生思維，很好地幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。最后放大鏡下看快樂(lè)，給出開(kāi)心果小提示，寫(xiě)出自己的快樂(lè)。

每節(jié)課程結(jié)束之后，老師們都會(huì)齊聚一堂，授課教師講述了自己的課程設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)感受。種靜芝校長(zhǎng)，曹雅惠主任，李麗娟主任等分別作了點(diǎn)評(píng)發(fā)言，聽(tīng)課老師們對(duì)每位教師教學(xué)的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，挖掘其閃光點(diǎn)，診斷其不足，并給出具體建議。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”相信通過(guò)本輪“我的一節(jié)好課”教學(xué)研討活動(dòng)，教師們的風(fēng)采得到更多展現(xiàn)，能力將得到更多鍛煉，從而推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升!

(文、圖/由徐州市星光小學(xué)榮盛城分校提供)