徐師一附小是一所翰墨飄香的百年學堂，2001年被命名為“江蘇省現(xiàn)代技術(shù)示范學校”， 學校以強烈的責任感和超前意識，將教育現(xiàn)代化工作上升到學校整體建設高度，從學生素質(zhì)評價系統(tǒng)切入，完善教育信息化管理體系，全面實現(xiàn)對學校各項工作的現(xiàn)代化管理，建成以學生管理平臺和自主學習資源為主的數(shù)字化資源體系，加強學科教學與信息技術(shù)深度融合的探索與實踐，實現(xiàn)教與學方式的變革，深入實施“學講工程”，全面提升師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的自主學習、探究學習、協(xié)作學習的能力。

  ◎通訊員 辛躍武

  信息化是促進教育均衡發(fā)展的重要路徑。云龍區(qū)以“數(shù)字化云龍教育”體系建設為引領，積極推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，各校挖潛創(chuàng)新、特色發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域教育信息化整體推進，向教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁出堅實一步。

  以學校特色為突破

  徐師一附小在1992年提出“打下寬厚的生長點，練就做人的基本功”的校訓，始終把它作為核心價值觀，引領學�？沙掷m(xù)發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，學校打造了創(chuàng)新從嘗試開始的“try一下”的教育品牌，營造了“try一下”特色“三雅”校園，把“try”和“雅”作為了附小學生特有的生長點和基本功加以精心培育，全力打造學生幸福成長的精神樂園。“try一下”教育以弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和發(fā)掘人的潛能為宗旨，以培養(yǎng)人的探究精神、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度為價值取向，而這些“精神”的獲得，除了環(huán)境這一隱性課程的浸潤，更應該通過扎扎實實的課堂教學來完成，這樣，附小“try一下”校園文化特色與學講理念相互融合，促進師生從“形”變走向“心”轉(zhuǎn)。

  以學講理論為引領

  徐師一附小搶抓全市中小學課堂教學中開展的“學進去 講出來”教學方式變革的機遇，理清學校文化與學講的關(guān)系，融合“學講方式”四個教學理念，研究學講方式操作要點的六個環(huán)節(jié)、教學行為的“五學”與“五步”，提出了 “自主學習，先試后導”的教學模式，體現(xiàn)學生是教學活動的主體，要自覺完成自主學習任務，遇到困難要自立、自信，與他人合作要講規(guī)則能自控，創(chuàng)造性地踐行學講方式的“掌握學情原則”和“自主學習原則”，以“try”引領學生“自主學習顯個性”，表現(xiàn)為“主動學習、大膽表達、善于展示、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；以“雅”引領學生“小組合作講美德”，表現(xiàn)為“守規(guī)矩、講尊重、能傾聽、會幫助、善合作”，把學講的理論細化為在課堂實施過程中具體操作的要求，使教師有抓手、有目標、有方法的穩(wěn)步推進學講課堂。

  以信息技術(shù)為支撐

  合作學習是學講方式的主要教學組織形式，“小組討論”貫穿于學講課堂的全過程，但絕不是把“秧田式”座位改為“圍坐式”就是小組合作學習了。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生不會合作，主要表現(xiàn)為以自我為中心，缺少團隊合作意識；不守合作規(guī)則，紀律沒有原來好把控了；交流討論時不會傾聽，發(fā)言時總有重復現(xiàn)象；各學科教師的要求和評價方式不一，沒有形成小組合作學習力培養(yǎng)的合力。針對以上問題，我們以市規(guī)劃課題——《學講背景下數(shù)字化教學方式的研究》為支撐，我們將學講與信息技術(shù)融合，解決各學科教師評價積分的難題，開發(fā)了“徐師一附小小組合作評價平臺”， 制定了徐師一附小小組合作學習評價計分方式：“try一下，我能講加2分；try一下，我會幫加1分；try一下，我拓展加5分”，每堂課上老師對小組的評價將通過平臺記錄下來，每個班周一班隊會用十分鐘的時間，以各小組積分為依據(jù)，開展互評、自評，“學科統(tǒng)一、累計積分、每周一評”的形式開展小組合作學習的評價，每班去掉了原來個人學習評比欄，換上了小組評比欄，以此強化學生的團隊合作意識，把個人的表現(xiàn)與團隊的表現(xiàn)融合一起，樹立榜樣，尋找差距，你追我趕，引導共同進步。