班主任發(fā)默寫(xiě)古詩(shī)成績(jī)被逼辭職折射家校關(guān)系痛點(diǎn)
近日，一篇題為《先辭班主任，后辭教職，這位老師為何在“六一”前夕去意決絕？》的文章，引發(fā)了公眾（尤其是老師）的強(qiáng)烈共鳴。
辭職的是河南省駐馬店西平縣的一位小學(xué)老師。她把學(xué)生在校默寫(xiě)古詩(shī)的成績(jī)和照片發(fā)到了家長(zhǎng)群里，引發(fā)了部分家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。老師在信中說(shuō)，“……家長(zhǎng)早上聲稱(chēng)要我去登門(mén)道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，不能勝任四年級(jí)班主任的工作，故申請(qǐng)辭去。”在信的最后，這位老師又進(jìn)一步表示，自己已經(jīng)心生魔障，不適合再在校園里和孩子們?cè)谝黄稹?/p>
家校溝通合作的重要性毋庸多言。但令人遺憾的是，囿于諸多因素，現(xiàn)實(shí)中的家校關(guān)系并不盡如人意，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)和老師相互“較量”的現(xiàn)象，讓人感慨為何“家長(zhǎng)和教師之間友誼的小船說(shuō)翻就翻”？小學(xué)班主任被逼辭職，更令人徒生家長(zhǎng)和老師相煎何太急之喟嘆。
實(shí)事求是地說(shuō)，老師在家長(zhǎng)群里發(fā)布學(xué)習(xí)成績(jī)之類(lèi)的信息，是一個(gè)帶有普遍性的現(xiàn)象。老師之所以這樣做，除了向家長(zhǎng)通報(bào)情況之外，也寓含著刺激家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)的意思。但是，微信群畢竟是“公共場(chǎng)所”，公開(kāi)通報(bào)極易帶來(lái)負(fù)面影響。
家長(zhǎng)對(duì)此則抱著矛盾心態(tài)：一方面渴盼得知孩子的真實(shí)狀況，另一方面又擔(dān)心孩子的“短板”被曝光，讓自己老臉無(wú)光。如果老師發(fā)布信息時(shí)不具體到每個(gè)孩子的成績(jī)，只提供模糊的分?jǐn)?shù)檔次，家長(zhǎng)還不至于反應(yīng)太大�？墒牵行├蠋煘榱烁玫�“獎(jiǎng)勵(lì)”先進(jìn)或“督促”后進(jìn)，喜歡隨手拍照同步上傳。孩子出彩，家長(zhǎng)當(dāng)然樂(lè)滋滋；孩子沒(méi)受到表?yè)P(yáng)，看著“別人家的孩子”，家長(zhǎng)難免會(huì)“羨慕嫉妒恨”；如果孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)事或沒(méi)完成作業(yè)等被“示眾”，家長(zhǎng)的心情更是可想而知。孩子在學(xué)校被批評(píng)，回家之后，輕則一頓夾槍帶棒的數(shù)落，重則一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨乃至“混合雙打”，這樣的“教育”效果，老師可曾想到過(guò)？
教育是一種心靈的藝術(shù)，不能憑借一句“我是為了學(xué)生好”就可以隨意而為。希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得佳績(jī)，這是教師應(yīng)盡之責(zé)，但必須以“尊重”作為前提。尤其是“班級(jí)發(fā)布”，更應(yīng)謹(jǐn)慎。對(duì)于相對(duì)比較敏感的信息，可以考慮通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式發(fā)送給家長(zhǎng)。這樣不僅可以保護(hù)隱私，還能避免家長(zhǎng)們?cè)谌豪镒h論比較，更有效地維護(hù)孩子和家長(zhǎng)的自尊。
老師的工作方式固然需要改進(jìn)，家長(zhǎng)則更應(yīng)該理解尊重老師。退一步講，即便完全不認(rèn)可老師的教育行為，也可以盡量先溝通交流，情況確實(shí)嚴(yán)重的則不妨通過(guò)正當(dāng)程序申述。些許小事，動(dòng)輒上綱上線(xiàn)、以告到教體局相威脅，未免忒不近人情，令老師們?yōu)橹暮?/p>
小學(xué)老師被逼憤而辭職，雖然只是個(gè)例，但家長(zhǎng)和老師互懟乃至發(fā)生肢體沖突，卻時(shí)有聽(tīng)聞。家校關(guān)系相處到如此地步，令人痛心。作為一個(gè)有15年教齡“負(fù)責(zé)任”的教師，被逼憤而辭職，讓人可惜，但要緩解緊張的家校關(guān)系，卻絕不是惋惜或者情緒化的發(fā)泄所能解決的。