培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，并讓每堂課都不一樣
來源： 作者：王桂茹 時間：2019-05-05
作者：淮北市烈山區(qū)蔣疃小學 王桂茹
關鍵詞:交流 發(fā)現(xiàn) 分享 合作 競爭 引導 反思
內(nèi)容摘要: 培養(yǎng)學習興趣,提高教學效果,學習能力的培養(yǎng), 讓課堂變得有趣
現(xiàn)在的基礎教學內(nèi)容大多根據(jù)大綱統(tǒng)一教學，但我覺得這是有問題的：同一個學校同一個年級，不同的班不同的學生不同的老師，根據(jù)同一個大綱卻擁有相同的教學進度。不同的學生肯定有不同的學習能力，老師對不同的學生如果用相同的方法教學，必然導致學生成績出現(xiàn)分化，成績差的同學可能就會生成厭學的情緒，從此一蹶不振，影響之后的學業(yè)。小學階段作為中學的過渡階段，最重要的不是對小學知識掌握牢不牢固，而是對學習的熱情是否被我們小學老師點燃，所以我覺得在課本知識之外，最重要是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力，讓我們的課堂富有變化。
一、學習興趣的培養(yǎng)
小學階段的學生正值童年時期，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗以及對我往屆畢業(yè)生之后求學經(jīng)歷的了解，小學的成績并不能代表之后學生中學的成績，往往在中學取得好成績的學生，往往在小學階段就表現(xiàn)出對學習的興趣。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。
學習興趣的培養(yǎng)要靠我們正確的引導，《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”語文教學大綱指出：“語文教學應加強教學方法和教學手段的改革。”課程改革在全國如火如荼地開展，如何乘這股改革東風改進語文教學，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，何愁學生不想學？
我總結(jié)出以下幾點：
1.教師要首當其沖的充滿激情。我在平常的教學之中總是保持活力十足的狀態(tài)，這種狀態(tài)下情感真摯，與學生能有更多的交流，學生從我的眼神，話語，行動中感受得到來自課本傳達的情感，更利于對課本內(nèi)容的掌握，同時體現(xiàn)出對課本內(nèi)容的注意力。教師豐富的情感會像磁鐵一樣吸附學生的注意力，他們便會主動學習，久而久之，潛力被挖掘，學習能力就會提高。
2.教師本身要認識到老師與學生地位是平等的。正確的師生關系同樣重要，以長輩的身份往往令學生畏懼，與學生拉近距離有助于學習的展開。教師要主動親近學生，和學生做朋友，同時讓學生走近你自己，不能讓學生覺得因為你是老師就高人一等，凌駕于學生之上。一味的訓斥，指責只會傷害孩子，更別提冷嘲熱諷了。
3.拒絕千篇一律的開場白。每一堂課都是新的開始，面對不同的學生，總有不同的感情，單調(diào)的講解只會分散學生的注意力。一個有趣的開頭，一篇學生熟悉的故事往往更容易吸引學生的注意力，引起對本節(jié)課的興趣，節(jié)節(jié)課如此，學習興趣就成為習慣。
4.課堂中設法吸引學生。學生的注意力不可能一直集中，一節(jié)課的時間可以用互動的方式讓學生參與進來，多讓同學提出問題，給予他們關注，一旦學生心中發(fā)出疑問，他們就會思考，思維就會活躍起來，教師在這時適當提示對學生自主思考有幫助，或者對學生給予物質(zhì)或精神獎勵可以他高學生的參與度和積極性。
5.良性競爭是必要的。學生之間的比較會刺激他們的上進心，教師在課堂上多進行非正式的考試或者問答，幫助他們進行比較，實現(xiàn)每個人的自我提升，在競爭中相互學習，相互成長。教師要同時細心關注學生，防止惡性競爭的出現(xiàn)。
二、 學習能力的培養(yǎng)
學習能力是指孩子讀、寫、算的基本能力。包括大腦的生理能力，人的行為能力（注意力集中、學習專心、學習興趣、懶惰），學習的接受能力（視覺通道、聽覺通道、運動通道）的總和。簡單地講，學習能力就是在學習的過程中將經(jīng)驗或知識內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)化的能力，是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化的經(jīng)驗，它直接決定人在進行學習活動時的成效，決定了學習活動的成功機率。
在學生擁有興趣的前提下我們要努力做到：
1.把復雜的知識簡單化。有些復雜的知識，光靠文字很難懂，這時，就要用具體的事例，或通過圖片等方式把抽象的知識形象化，使孩子易于理解。
2.多表揚孩子。孩子在取得學習進步時及時表揚，讓孩子體會到收獲的樂趣。
3.精心設計教學。教師要做到首先明確教學目標，然后根據(jù)教學內(nèi)容和特點不斷調(diào)整教案，切忌循規(guī)蹈矩，最后根據(jù)實際情況總結(jié)經(jīng)驗。
三、 讓課堂變得有趣
葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
1.學生首先對知識產(chǎn)生疑問。學貴生疑，小疑小進，大疑大進。學習上的進步，就是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。學會質(zhì)疑是學生主動求知，自主發(fā)展的關鍵，又是創(chuàng)新思維迸發(fā)的源泉。在中小學學習問題的研究和嘗試集體研究式學習的教學實踐中，我大膽探索，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，收到了很好的效果。
2.教師合理的引導學生找到答案。對于學生無法解決的問題，老師及時解決，解疑答惑。教師的回復要善于引導，用幽默詼諧的回答方式能引起學生的注意，有利于學生記得更清楚。
3.學生之間互相分享已有知識。如果你有痛苦，把痛苦講給你的朋友分擔，你的痛苦就會減少一半;如果你有快樂，把你的快樂講給朋友分享，你的快樂就會成倍增長。學會了分擔和分享，你的生活就會始終充滿陽光!每個孩子都不希望自己生活在孤單和寂寞中，他們需要在活動中掌握如何和同學相處，如何分享和承擔。雙方知識的分享也是一樣，有助于拓展知識面，開發(fā)大腦。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
希望在之后的工作中靈活運用上述方法，努力成就每個孩子。盡力讓每個學生都能找到自己的學習方法，提高他們學習興趣和能力。
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現(xiàn)在的基礎教學內(nèi)容大多根據(jù)大綱統(tǒng)一教學，但我覺得這是有問題的：同一個學校同一個年級，不同的班不同的學生不同的老師，根據(jù)同一個大綱卻擁有相同的教學進度。不同的學生肯定有不同的學習能力，老師對不同的學生如果用相同的方法教學，必然導致學生成績出現(xiàn)分化，成績差的同學可能就會生成厭學的情緒，從此一蹶不振，影響之后的學業(yè)。小學階段作為中學的過渡階段，最重要的不是對小學知識掌握牢不牢固，而是對學習的熱情是否被我們小學老師點燃，所以我覺得在課本知識之外，最重要是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力，讓我們的課堂富有變化。
一、學習興趣的培養(yǎng)
小學階段的學生正值童年時期，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗以及對我往屆畢業(yè)生之后求學經(jīng)歷的了解，小學的成績并不能代表之后學生中學的成績，往往在中學取得好成績的學生，往往在小學階段就表現(xiàn)出對學習的興趣。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。
學習興趣的培養(yǎng)要靠我們正確的引導，《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”語文教學大綱指出：“語文教學應加強教學方法和教學手段的改革。”課程改革在全國如火如荼地開展，如何乘這股改革東風改進語文教學，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，何愁學生不想學？
我總結(jié)出以下幾點：
1.教師要首當其沖的充滿激情。我在平常的教學之中總是保持活力十足的狀態(tài)，這種狀態(tài)下情感真摯，與學生能有更多的交流，學生從我的眼神，話語，行動中感受得到來自課本傳達的情感，更利于對課本內(nèi)容的掌握，同時體現(xiàn)出對課本內(nèi)容的注意力。教師豐富的情感會像磁鐵一樣吸附學生的注意力，他們便會主動學習，久而久之，潛力被挖掘，學習能力就會提高。
2.教師本身要認識到老師與學生地位是平等的。正確的師生關系同樣重要，以長輩的身份往往令學生畏懼，與學生拉近距離有助于學習的展開。教師要主動親近學生，和學生做朋友，同時讓學生走近你自己，不能讓學生覺得因為你是老師就高人一等，凌駕于學生之上。一味的訓斥，指責只會傷害孩子，更別提冷嘲熱諷了。
3.拒絕千篇一律的開場白。每一堂課都是新的開始，面對不同的學生，總有不同的感情，單調(diào)的講解只會分散學生的注意力。一個有趣的開頭，一篇學生熟悉的故事往往更容易吸引學生的注意力，引起對本節(jié)課的興趣，節(jié)節(jié)課如此，學習興趣就成為習慣。
4.課堂中設法吸引學生。學生的注意力不可能一直集中，一節(jié)課的時間可以用互動的方式讓學生參與進來，多讓同學提出問題，給予他們關注，一旦學生心中發(fā)出疑問，他們就會思考，思維就會活躍起來，教師在這時適當提示對學生自主思考有幫助，或者對學生給予物質(zhì)或精神獎勵可以他高學生的參與度和積極性。
5.良性競爭是必要的。學生之間的比較會刺激他們的上進心，教師在課堂上多進行非正式的考試或者問答，幫助他們進行比較，實現(xiàn)每個人的自我提升，在競爭中相互學習，相互成長。教師要同時細心關注學生，防止惡性競爭的出現(xiàn)。
二、 學習能力的培養(yǎng)
學習能力是指孩子讀、寫、算的基本能力。包括大腦的生理能力，人的行為能力（注意力集中、學習專心、學習興趣、懶惰），學習的接受能力（視覺通道、聽覺通道、運動通道）的總和。簡單地講，學習能力就是在學習的過程中將經(jīng)驗或知識內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)化的能力，是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化的經(jīng)驗，它直接決定人在進行學習活動時的成效，決定了學習活動的成功機率。
在學生擁有興趣的前提下我們要努力做到：
1.把復雜的知識簡單化。有些復雜的知識，光靠文字很難懂，這時，就要用具體的事例，或通過圖片等方式把抽象的知識形象化，使孩子易于理解。
2.多表揚孩子。孩子在取得學習進步時及時表揚，讓孩子體會到收獲的樂趣。
3.精心設計教學。教師要做到首先明確教學目標，然后根據(jù)教學內(nèi)容和特點不斷調(diào)整教案，切忌循規(guī)蹈矩，最后根據(jù)實際情況總結(jié)經(jīng)驗。
三、 讓課堂變得有趣
葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
1.學生首先對知識產(chǎn)生疑問。學貴生疑，小疑小進，大疑大進。學習上的進步，就是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。學會質(zhì)疑是學生主動求知，自主發(fā)展的關鍵，又是創(chuàng)新思維迸發(fā)的源泉。在中小學學習問題的研究和嘗試集體研究式學習的教學實踐中，我大膽探索，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，收到了很好的效果。
2.教師合理的引導學生找到答案。對于學生無法解決的問題，老師及時解決，解疑答惑。教師的回復要善于引導，用幽默詼諧的回答方式能引起學生的注意，有利于學生記得更清楚。
3.學生之間互相分享已有知識。如果你有痛苦，把痛苦講給你的朋友分擔，你的痛苦就會減少一半;如果你有快樂，把你的快樂講給朋友分享，你的快樂就會成倍增長。學會了分擔和分享，你的生活就會始終充滿陽光!每個孩子都不希望自己生活在孤單和寂寞中，他們需要在活動中掌握如何和同學相處，如何分享和承擔。雙方知識的分享也是一樣，有助于拓展知識面，開發(fā)大腦。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
希望在之后的工作中靈活運用上述方法，努力成就每個孩子。盡力讓每個學生都能找到自己的學習方法，提高他們學習興趣和能力。
責任編輯：管理員