摘要：

 在新時(shí)代教育體系不斷完善的背景下，中小學(xué)音樂教育承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)愛國主義精神的重要任務(wù)。音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅具有審美功能，也具備強(qiáng)大的情感教育與價(jià)值引導(dǎo)功能。將愛國主義精神融入音樂教育之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的家國情懷，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與文化認(rèn)同感。本文立足于中小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分析音樂教育在愛國主義教育中所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，并從課程內(nèi)容、教學(xué)形式與作品選擇等方面探討具體的滲透路徑，以期為當(dāng)前教育實(shí)踐提供可行的理論支持與教學(xué)策略。

 關(guān)鍵詞：愛國主義;中小學(xué);音樂

 在當(dāng)前國家大力推進(jìn)德育教育、構(gòu)建全面育人體系的大背景下，如何在中小學(xué)音樂教育中有效融入愛國主義教育，成為了廣大教育工作者關(guān)注的重要議題。音樂，作為一種情感表達(dá)與文化傳承的載體，具備穿透人心的感染力與教育力。中小學(xué)階段是學(xué)生情感、人格與價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，借助音樂教學(xué)的形式開展愛國主義教育，不僅切合學(xué)生認(rèn)知和審美的發(fā)展需求，也契合立德樹人的教育目標(biāo)。

 一、中小學(xué)音樂教育中傳承與發(fā)展愛國主義的必要性

 音樂教育不僅是美育教育的重要組成部分，更是德育教育的重要媒介。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，開展愛國主義教育能夠幫助其樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀，從而增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。相比其他學(xué)科，音樂教育憑借其情感性、藝術(shù)性和表現(xiàn)性特點(diǎn)，更易于激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同和道德自覺。音樂作品中蘊(yùn)含豐富的愛國情感與民族文化內(nèi)涵，能夠幫助學(xué)生通過感知旋律、歌詞和節(jié)奏等元素，體驗(yàn)民族苦難與輝煌，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使愛國主義教育更具體驗(yàn)性和沉浸感。

 二、中小學(xué)音樂教育中愛國主義思想的滲透策略

 (一)挖掘音樂教育課程內(nèi)涵

 在中小學(xué)音樂教育中落實(shí)愛國主義精神，首要前提是對現(xiàn)有課程體系中所蘊(yùn)含的愛國主義元素進(jìn)行深度挖掘與重構(gòu)，使音樂教學(xué)在保持藝術(shù)性與趣味性的同時(shí)，承擔(dān)起育人的德育職責(zé)。音樂課程作為藝術(shù)課程的重要組成部分，其本質(zhì)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更在于通過音樂語言傳達(dá)情感與價(jià)值觀。因此，深挖課程內(nèi)容中的愛國主義內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)思想滲透和文化傳承的基礎(chǔ)路徑。

 要從音樂教材中識別與整合具有愛國主義教育價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)前中小學(xué)音樂教材中已包含多首具有鮮明愛國主義情感的經(jīng)典作品，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《保衛(wèi)黃河》、《我的祖國》、《歌唱祖國》等，這些作品的歌詞飽含深情、旋律激昂高亢，是弘揚(yáng)民族精神和國家意識的生動素材。教師在講授這些歌曲時(shí)，應(yīng)不止于旋律和節(jié)奏的傳授，而應(yīng)深入介紹作品創(chuàng)作的歷史背景、作曲家的家國情懷以及作品所代表的時(shí)代意義，從而使學(xué)生在了解作品的同時(shí)感受到其中飽含的民族精神與情感張力。

 應(yīng)對課程設(shè)置進(jìn)行德育導(dǎo)向的合理調(diào)整。在現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中，音樂教育常被誤認(rèn)為是“附屬課程”或“調(diào)節(jié)課程”，導(dǎo)致其思想教育功能未被充分發(fā)揮。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在課程目標(biāo)中明確提出“弘揚(yáng)民族精神、培育家國情懷”的育人方向，在教學(xué)大綱中融入“音樂與時(shí)代”、“音樂與國家”、“音樂與文化”的相關(guān)主題，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中有意識地開展愛國主義教育內(nèi)容的融合滲透[1]。如，冼星海被毛澤東主席譽(yù)為“人民音樂家”，周恩來總理為《黃河大合唱》題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”，成為中華民族抗敵救國的精神武器，是中華民族不朽的英雄樂章，是中小學(xué)愛國主義教育最典型、最有代表性的素材之一。這不僅能夠提升音樂課程的育人價(jià)值，也有助于實(shí)現(xiàn)德育與美育的有機(jī)統(tǒng)一。

 (二)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力

 在音樂教育中滲透愛國主義精神，不應(yīng)僅僅依賴知識傳授和口頭講解，更重要的是通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其主動參與、深度體驗(yàn)并產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)同。在這一過程中，感受音樂的魅力是喚起學(xué)生愛國熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂之所以能夠觸動人心、啟發(fā)思想，是因?yàn)樗�以音符為載體，承載情感，表達(dá)情緒，具有直達(dá)心靈的感召力[2]。教師要善于利用音樂這一獨(dú)特的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生在美的體驗(yàn)中自覺形成對祖國的熱愛。要注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。學(xué)生對音樂作品的理解往往受限于生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，特別是中小學(xué)生尚處于情感認(rèn)知和道德判斷初步形成階段，對作品所傳達(dá)的深層意義常難以自然領(lǐng)悟。因此，教師需通過豐富多樣的教學(xué)情境，如播放相關(guān)歷史影像資料、講述作品背后的真實(shí)故事、結(jié)合時(shí)代背景展開討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情緒氛圍。在講解《黃河大合唱》時(shí)，若能同步呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史畫面、描述作曲家冼星海身處戰(zhàn)火仍堅(jiān)持創(chuàng)作的情景，學(xué)生便更容易感受到作品中蘊(yùn)含的民族精神和家國情懷。要強(qiáng)化學(xué)生的參與感，使其在“做中學(xué)”、“演中悟”。而趙元任是近現(xiàn)代音樂教育的先驅(qū)，通過音樂創(chuàng)作與教學(xué)對中小學(xué)愛國主義教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，主要作品有《叫我如何不想他》、《和平進(jìn)行曲》，被視為早期音樂與愛國教育結(jié)合的典范。 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往以教師講授和學(xué)生模仿為主，學(xué)生在課堂中處于被動接受的狀態(tài)，難以真正產(chǎn)生情感投入。而愛國主義精神的內(nèi)化，必須依靠學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中的主動認(rèn)知。因此，應(yīng)通過合唱、重奏、角色扮演、舞臺表演等形式，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中參與角色轉(zhuǎn)換、情感表達(dá)與藝術(shù)再現(xiàn)。

 (三)選擇恰當(dāng)音樂作品

 音樂作品是音樂教育的核心載體，也是實(shí)現(xiàn)愛國主義教育目標(biāo)的重要媒介。選擇具有代表性和感染力的音樂作品，既是課程內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生愛國情感、增強(qiáng)文化認(rèn)同的有效途徑。中小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理地選擇音樂作品，確保其藝術(shù)價(jià)值與愛國主義內(nèi)涵兼?zhèn)�，使學(xué)生在欣賞與演唱過程中，能夠深入理解和感受祖國的歷史情懷與民族精神。優(yōu)先選取具有濃厚歷史背景和鮮明時(shí)代特征的經(jīng)典愛國主義作品。此類作品往往承載著特定歷史時(shí)期的民族精神和時(shí)代價(jià)值，是傳承紅色基因的重要載體。例如，聶耳所創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》，建國后被確定為《中華人民共和國國歌》。歌曲弘揚(yáng)愛國精神，具有奮進(jìn)的強(qiáng)大動力，是一首難得的愛國主義教育的素材，不僅旋律激昂、氣勢磅礴，更凝聚了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘�神。教師在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解抗戰(zhàn)歷史，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。此外，《保衛(wèi)黃河》、《我的祖國》、《歌唱祖國》等紅色經(jīng)典歌曲也因其深刻的歷史意義和優(yōu)美的藝術(shù)形式，成為音樂課堂中不可或缺的內(nèi)容。

 應(yīng)重視民族民間音樂的引入，拓寬學(xué)生對中華民族文化多樣性的認(rèn)識。中國擁有56個(gè)民族，各民族的音樂文化豐富多彩，展現(xiàn)了中華民族的文化多元與融合。通過教授具有代表性的民族民歌、器樂曲及民間舞蹈音樂，學(xué)生不僅能夠感受到民族文化的獨(dú)特魅力，還能增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的認(rèn)同感。例如，教授蒙古族《敖包相會》、侗族大歌、藏族《天路》等作品，有助于學(xué)生從藝術(shù)體驗(yàn)中感悟祖國的大好河山和民族的多元一體，從而在情感上認(rèn)同國家的統(tǒng)一與強(qiáng)盛。

 三、結(jié)束語

 總的來說，愛國主義教育是中小學(xué)思想政治教育的核心內(nèi)容，而音樂教育則為這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了富有感染力的實(shí)踐路徑。在新時(shí)代背景下，應(yīng)充分發(fā)揮音樂教育的情感教育功能、文化傳承功能與社會責(zé)任引導(dǎo)功能，將愛國主義精神系統(tǒng)、科學(xué)、有效地滲透到中小學(xué)音樂教學(xué)過程之中。教育工作者應(yīng)不斷挖掘課程資源，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教育形式，使音樂課堂成為傳遞家國情懷的重要陣地，讓愛國主義精神在學(xué)生心中扎根、在藝術(shù)表達(dá)中生長、在未來實(shí)踐中開花結(jié)果。

 作者工作單位;山東省濟(jì)寧市梁山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

 參考文獻(xiàn)

 【1】倪亞娟.愛國主義教育在小學(xué)音樂教育中的滲透[J].藝術(shù)評鑒，2020(22)：104-105.

 【2】許艷艷.如何在小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神[J].學(xué)園，2020(07)：157.