“給大家15分鐘，分享自學(xué)成果，提出質(zhì)疑難題，相互討論并進行提問。”徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)初二（3）班，隨著任課教師一聲令下，教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生們五六人一組，圍坐在一起，展開熱烈的討論。

  自2013年徐州市教育局在全市范圍內(nèi)推行“學(xué)講計劃”改革以來，徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以整體優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，全面落實“學(xué)講計劃”，收效良好。

  “經(jīng)過一段時間的推行，我們認(rèn)為‘學(xué)講計劃'是一種可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題能力的、成功的教學(xué)模式。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時變革了教師的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。”徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)校長黃玉岷表示。本報記者 鄭微

  為更好地推行“學(xué)講計劃”，銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)成立了學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課改工作，制定課改規(guī)劃，組織開展課改活動。并且進行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)立符合本校實際的課堂教學(xué)模式；并結(jié)合學(xué)科和課型特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

  該校全體教師人人參與，依托“學(xué)講”，借鑒先進經(jīng)驗，探索高效教學(xué)模式，“以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。把自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑展示、堂清測評作為新授課課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，創(chuàng)立符合學(xué)校特點的教學(xué)模式，以助推學(xué)講計劃的落實。”黃玉岷校長說。

  為了讓學(xué)講計劃更加深入人心，該校先后組織教師學(xué)習(xí)市“學(xué)講計劃”精神及新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材及相關(guān)的教育理論，使教師能適應(yīng)課堂改革、打造高效課堂的要求。積極開展教育教學(xué)改革實踐，確立新的教學(xué)方式，逐步形成與課堂改革相適應(yīng)的教學(xué)管理和教學(xué)研究制度。同時，加強教師隊伍的培訓(xùn)和實踐鍛煉，采取多渠道、多形式、多層次提高教師管理、指導(dǎo)、研究的能力，提升教師的教育教學(xué)水平。

  在這些有力措施的推動下，學(xué)生開始成為課堂的主角，教師也逐漸從課堂教學(xué)的“臺前”退隱“幕后”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。諸多成效更多地顯現(xiàn)出來：首先，通過更新教師的教學(xué)觀念，樹立了“以生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的課改理念，構(gòu)建了真正適合學(xué)生特點和學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式及教育管理方法。其次，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。再次，優(yōu)化“教師的教”及“學(xué)生的學(xué)”的評價體系，充分發(fā)揮了評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能。

  創(chuàng)立符合學(xué)校特點的教學(xué)模式 助力學(xué)講計劃

  六輪課堂教學(xué)活動 大力推行課改實踐

  在市教育局出臺“學(xué)講計劃”的大背景下，銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會“學(xué)講”精神的前提下，借鑒全國課改先進學(xué)校的成功經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校具體情況，運用“四環(huán)節(jié)、六步驟”的課堂教學(xué)模式，開展了六輪課堂教學(xué)活動。

  歷經(jīng)3年時間的不斷實踐、探索，全校師生克服重重困難，解決了眾多教學(xué)難題，積累了豐富的課改經(jīng)驗。

  第一輪課改，為“課改體驗課”，以更新觀念，促使師生達(dá)成課改共識為活動目的。從2013年9月至2014年1月，該校依托“學(xué)講”理念，借鑒蔡林森“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式及南通如皋“活動單導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，實踐、探索，在課改體驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累課改經(jīng)驗；力求找到既高效又便于操作的課堂教學(xué)模式。

  第二輪為“課改賽課”，旨在進一步激勵全體教師的課改積極性，同時組織骨干教師攻關(guān)，解決疑難問題。從2014年2月至2014年6月，加強集體備課，每位老師根據(jù)學(xué)生特點進行二次備課。最后，評出課改優(yōu)秀教案18篇，編輯成冊，發(fā)放全體教師。

  第三輪為課改達(dá)標(biāo)課，旨在進一步堅定教師課改信念，規(guī)范課堂教學(xué)行為；規(guī)范學(xué)習(xí)小組建設(shè)；將課堂教學(xué)改革引向深入。從2014年9月至2015年1月，備課組集體備課，個人修訂、完善，學(xué)科組全員聽課、評課，由主評委評分。全校一輪達(dá)標(biāo)率95%。

  第四輪課改優(yōu)質(zhì)課，以激勵全體教師的課改積極性；倡導(dǎo)真學(xué)習(xí)、真合作、真課堂、真教研，培養(yǎng)課改骨干教師，促進該校課改整體水平進一步提高為目的。從2015年2月至2015年6月，每位老師在集體備課的基礎(chǔ)上，自行完成備課、課件設(shè)計，每人上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”。

  第五輪為課改研討課，時間從2015年9月至2016年1月，學(xué)科老師在集體備課的基礎(chǔ)上，共同完成教案、課件的設(shè)計，每位教師根據(jù)學(xué)情自我調(diào)整，人人上一節(jié)“研討課”。經(jīng)過此輪課改，絕大部分教師課改理念新，課改意識強，一部分教師已具備區(qū)級及以上骨干教師實力。

  上學(xué)期，該校舉行了第六輪課改，要求全體教師人人上一節(jié)“精品課”。學(xué)科老師在集體備課的基礎(chǔ)上，共同完成教案、課件的設(shè)計，體現(xiàn)各自的教學(xué)特色，打造一節(jié)經(jīng)得起檢驗的“精品課”。通過此次活動，絕大部分教師課改理念新，課改意識強，教學(xué)能力突出，特色鮮明；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)效果明顯，涌現(xiàn)出一大批具有良好學(xué)風(fēng)、良好習(xí)慣的優(yōu)秀學(xué)生。

  進一步打造實用高效精致課堂

  下一步，以市教育局、學(xué)講辦開展“學(xué)南通、推學(xué)講”活動為契機，在組織全體教師赴南通培訓(xùn)學(xué)習(xí)、在領(lǐng)悟南通經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)制定今后三輪的課改活動規(guī)劃，即從今年8月至2019年7月，進一步打造“實用課堂”、“高效課堂”、“精致課堂”。倡導(dǎo)課堂聚焦“實用”“高效”“精致”：實用課堂無終點，高效課堂無止境，精致課堂無上限。每一節(jié)課，都是“實用”“高效”“精致”的完美統(tǒng)一。

  實用課堂，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)、所學(xué)知識是否被很好接受、學(xué)習(xí)能力是否在提高、解決問題的能力是否在增強。同時，所有課程的教學(xué)內(nèi)容須對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的道德、良好的素質(zhì)及人文情懷有用。這是教育的本質(zhì)所在。

  高效課堂，指建立在學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”基礎(chǔ)上的課堂。主要重視教師的教，教師在課堂是否做到“核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講”。

  精致課堂則有七個關(guān)鍵方面：精妙的導(dǎo)語；精巧的設(shè)計；精選的習(xí)題；精準(zhǔn)的評價；精彩的表現(xiàn)；精美的板書和精辟的總結(jié)。

  “課改，改的是思想；改的是習(xí)慣。課堂是學(xué)生的舞臺，課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生。在課改過程中，一定會有不同的聲音。遇到問題，我們不能畏難，要有高度的耐心，頑強的毅力，足夠的智慧；要持之以恒、堅持不懈的朝著既定的目標(biāo)奮進，定能取得課改的一個個成果，創(chuàng)造出一個個輝煌。”黃玉岷說。