敦煌莫高窟第33窟 嫁娶圖（壁畫） 唐

2018年3月的一個晚上，當加班核對完《家，我們從哪里來》繪本的最新版本后，我把稿件打印出來帶回了家。在溫暖的燈光下，還未滿5歲的孩子正在焦急地等待著晚歸的媽媽給他講睡前故事。要不要讓孩子幫忙看看我們的繪本故事？猶豫了一下，我打開了簡陋的打印稿件。“遠古世界，到處是山林和野獸，非常危險。”剛念第一句話，孩子就開啟了“全神貫注”的傾聽模式，講完一遍以后，小朋友意猶未盡地說：“媽媽，這個故事太有意思了，您再給我講一遍吧！”一剎那間，我驚呆了，接著心里開始涌動無法抑制的欣慰。給孩子講的繪本，我和我的同事們已經(jīng)整整編寫了三年。

為孩子們寫書很有挑戰(zhàn)

2015年，我非常榮幸地加入了《國家博物館兒童歷史百科繪本》的編寫團隊，主要負責《家，我們從哪里來》這一冊繪本的撰寫。項目啟動之初，我們就明確了目標：用文物還原古人的社會生活，打造一套孩子能讀懂的原創(chuàng)中國歷史繪本。三年來，為了實現(xiàn)這個目標，我們以精益求精的態(tài)度完善每一個細節(jié)：為了讓孩子們能讀懂故事的線索，我們花了半年多的時間撰寫故事框架，并在幼兒園和小學做了大量的問卷調查；為了寫好一段簡短的文字，我們往往需要查閱幾十本歷史文獻資料；為了用最生動的語言向孩子準確介紹一個歷史概念，我們把同一句話前前后后修改了20多次。三年來，加班寫繪本、改繪本已經(jīng)成為了工作中的常態(tài)，也成為了我們生活中重要的組成部分。

作為博物館專業(yè)教育人員，我們最擅長的就是講文物、以物證史。但是在編寫繪本的過程中，我們深深地感受到，如果要讓孩子們看懂并喜歡這套繪本，不僅僅是語言上的兒童化那么簡單，還要摒棄以文物為出發(fā)點進行敘述的模式。因此，在創(chuàng)作過程中，我們試著從兒童的視角進行敘述，勾勒出一個有時間、地點、人物和事件的故事場景。在撰寫“遠古人類的生活”這個知識點時，我們并沒有直接用冰冷的文物展現(xiàn)舊石器時代的歷史，而是設定了爸爸和媽媽兩個主人公進行敘事：“媽媽們的工作是采野果……家族里的爸爸們一起去打獵。”結合兒童的生活經(jīng)驗進行敘事，有利于讓孩子們更好地理解古人生活，感知中華文明。

還原歷史場景是個難題

作為一套原創(chuàng)繪本，每一幅圖片都是由中央美術學院的專業(yè)畫手手工繪制，但是畫手們并非歷史科班出身，因此，為了保證繪圖的準確性和生動性，國博的編寫團隊主動承擔起了一項艱巨的任務——為繪本中所有圖片尋找創(chuàng)作素材，這無疑是三年編寫過程中最大的一個難題。我們不僅需要在有限的時間內(nèi)尋找到參考圖片，還要能從細節(jié)上甄別圖片的準確性。更大的考驗則是，在沒有參考圖片的情況下，我們需要從史料記載或者文物中提取有用信息，還原出一個真實的歷史場景，并指導畫手繪制出來。尋找素材的過程是漫長而艱苦的，但是我們也有不少意外的驚喜和收獲。在繪制“唐代婚禮的場景圖”時，我們獨辟蹊徑，查找了大量敦煌莫高窟的唐代壁畫，并從浩如煙海的壁畫中，挑選了第12窟和第33窟表現(xiàn)婚禮場景的壁畫，以兩幅壁畫為藍本，輔以其他資料，生動再現(xiàn)了唐代婚禮的場景。

在繪制“二里頭遺址場景圖”時，我們曾經(jīng)遇到了前所未有的難題。在市場流通的大部分專著中，只能找到二里頭遺址的平面結構圖。為了能夠立體呈現(xiàn)二里頭遺址的部分區(qū)域，我們花了將近一年的時間，查閱了相關的視頻、論文、專著、史料、考古發(fā)掘報告，同時還咨詢了參與二里頭遺址發(fā)掘的考古專家。歷經(jīng)數(shù)十次的繪制和修改，無數(shù)次與畫手的耐心溝通，終于以藝術的形式復原了二里頭遺址的宮殿區(qū)和手工業(yè)作坊區(qū)。在這一年的時間里，我們也曾無數(shù)次的糾結和掙扎：為一幅圖花費一年的時間值不值？要不要把這一頁的內(nèi)容刪掉？但是，為了保證繪本內(nèi)容的完整性，為了保證圖片的準確性和生動性，我們最終沒有放棄。雖然繪本中的畫面還存在一些瑕疵，雖然繪圖的過程歷經(jīng)曲折，但是想到這一幅幅畫面承載著厚重深邃的中華文明，想到我們擔負著兒童教育的重要責任，再苦再累，我們無怨無悔！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”三年的時光轉瞬即逝，回首來時路，二十余版改稿、百余件文物、十萬字腳本，共同見證了國博社教團隊對兒童教育的滿滿誠意。在西方繪本穩(wěn)居國內(nèi)各大童書榜榜首的時代，我們愿意，慢下來，靜靜地，為中國兒童獻上一份中華傳統(tǒng)文化的厚禮。（作者為中國國家博物館館員）