摘要：

 在新時代教育體系不斷完善的背景下，中小學音樂教育承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚愛國主義精神的重要任務。音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅具有審美功能，也具備強大的情感教育與價值引導功能。將愛國主義精神融入音樂教育之中，不僅能夠激發(fā)學生的家國情懷，也有助于培養(yǎng)學生的社會責任感與文化認同感。本文立足于中小學階段學生身心發(fā)展特點，分析音樂教育在愛國主義教育中所具有的獨特優(yōu)勢，并從課程內(nèi)容、教學形式與作品選擇等方面探討具體的滲透路徑，以期為當前教育實踐提供可行的理論支持與教學策略。

 關(guān)鍵詞：愛國主義;中小學;音樂

 在當前國家大力推進德育教育、構(gòu)建全面育人體系的大背景下，如何在中小學音樂教育中有效融入愛國主義教育，成為了廣大教育工作者關(guān)注的重要議題。音樂，作為一種情感表達與文化傳承的載體，具備穿透人心的感染力與教育力。中小學階段是學生情感、人格與價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，借助音樂教學的形式開展愛國主義教育，不僅切合學生認知和審美的發(fā)展需求，也契合立德樹人的教育目標。

 一、中小學音樂教育中傳承與發(fā)展愛國主義的必要性

 音樂教育不僅是美育教育的重要組成部分，更是德育教育的重要媒介。中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期，開展愛國主義教育能夠幫助其樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀，從而增強國家認同感和文化自信。相比其他學科，音樂教育憑借其情感性、藝術(shù)性和表現(xiàn)性特點，更易于激發(fā)學生的情感認同和道德自覺。音樂作品中蘊含豐富的愛國情感與民族文化內(nèi)涵，能夠幫助學生通過感知旋律、歌詞和節(jié)奏等元素，體驗民族苦難與輝煌，增強民族榮譽感，能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育與藝術(shù)實踐的有機結(jié)合，使愛國主義教育更具體驗性和沉浸感。

 二、中小學音樂教育中愛國主義思想的滲透策略

 (一)挖掘音樂教育課程內(nèi)涵

 在中小學音樂教育中落實愛國主義精神，首要前提是對現(xiàn)有課程體系中所蘊含的愛國主義元素進行深度挖掘與重構(gòu)，使音樂教學在保持藝術(shù)性與趣味性的同時，承擔起育人的德育職責。音樂課程作為藝術(shù)課程的重要組成部分，其本質(zhì)不僅在于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更在于通過音樂語言傳達情感與價值觀。因此，深挖課程內(nèi)容中的愛國主義內(nèi)涵，是實現(xiàn)思想滲透和文化傳承的基礎(chǔ)路徑。

 要從音樂教材中識別與整合具有愛國主義教育價值的內(nèi)容。當前中小學音樂教材中已包含多首具有鮮明愛國主義情感的經(jīng)典作品，如《義勇軍進行曲》、《保衛(wèi)黃河》、《我的祖國》、《歌唱祖國》等，這些作品的歌詞飽含深情、旋律激昂高亢，是弘揚民族精神和國家意識的生動素材。教師在講授這些歌曲時，應不止于旋律和節(jié)奏的傳授，而應深入介紹作品創(chuàng)作的歷史背景、作曲家的家國情懷以及作品所代表的時代意義，從而使學生在了解作品的同時感受到其中飽含的民族精神與情感張力。

 應對課程設(shè)置進行德育導向的合理調(diào)整。在現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中，音樂教育常被誤認為是“附屬課程”或“調(diào)節(jié)課程”，導致其思想教育功能未被充分發(fā)揮。為改變這一現(xiàn)狀，應在課程目標中明確提出“弘揚民族精神、培育家國情懷”的育人方向，在教學大綱中融入“音樂與時代”、“音樂與國家”、“音樂與文化”的相關(guān)主題，引導教師在教學過程中有意識地開展愛國主義教育內(nèi)容的融合滲透[1]。如，冼星海被毛澤東主席譽為“人民音樂家”，周恩來總理為《黃河大合唱》題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”，成為中華民族抗敵救國的精神武器，是中華民族不朽的英雄樂章，是中小學愛國主義教育最典型、最有代表性的素材之一。這不僅能夠提升音樂課程的育人價值，也有助于實現(xiàn)德育與美育的有機統(tǒng)一。

 (二)引導學生感受音樂魅力

 在音樂教育中滲透愛國主義精神，不應僅僅依賴知識傳授和口頭講解，更重要的是通過激發(fā)學生的情感共鳴，使其主動參與、深度體驗并產(chǎn)生內(nèi)在認同。在這一過程中，感受音樂的魅力是喚起學生愛國熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂之所以能夠觸動人心、啟發(fā)思想，是因為它以音符為載體，承載情感，表達情緒，具有直達心靈的感召力[2]。教師要善于利用音樂這一獨特的藝術(shù)形式，引導學生在美的體驗中自覺形成對祖國的熱愛。要注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生情感共鳴。學生對音樂作品的理解往往受限于生活經(jīng)驗和知識背景，特別是中小學生尚處于情感認知和道德判斷初步形成階段，對作品所傳達的深層意義常難以自然領(lǐng)悟。因此，教師需通過豐富多樣的教學情境，如播放相關(guān)歷史影像資料、講述作品背后的真實故事、結(jié)合時代背景展開討論等，引導學生進入特定情緒氛圍。在講解《黃河大合唱》時，若能同步呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時期的歷史畫面、描述作曲家冼星海身處戰(zhàn)火仍堅持創(chuàng)作的情景，學生便更容易感受到作品中蘊含的民族精神和家國情懷。要強化學生的參與感，使其在“做中學”、“演中悟”。而趙元任是近現(xiàn)代音樂教育的先驅(qū)，通過音樂創(chuàng)作與教學對中小學愛國主義教育產(chǎn)生了深遠的影響，主要作品有《叫我如何不想他》、《和平進行曲》，被視為早期音樂與愛國教育結(jié)合的典范。 傳統(tǒng)的音樂教學往往以教師講授和學生模仿為主，學生在課堂中處于被動接受的狀態(tài)，難以真正產(chǎn)生情感投入。而愛國主義精神的內(nèi)化，必須依靠學生在情感體驗過程中的主動認知。因此，應通過合唱、重奏、角色扮演、舞臺表演等形式，讓學生在音樂實踐中參與角色轉(zhuǎn)換、情感表達與藝術(shù)再現(xiàn)。

 (三)選擇恰當音樂作品

 音樂作品是音樂教育的核心載體，也是實現(xiàn)愛國主義教育目標的重要媒介。選擇具有代表性和感染力的音樂作品，既是課程內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵，也是激發(fā)學生愛國情感、增強文化認同的有效途徑。中小學音樂教學中，應科學合理地選擇音樂作品，確保其藝術(shù)價值與愛國主義內(nèi)涵兼?zhèn)�，使學生在欣賞與演唱過程中，能夠深入理解和感受祖國的歷史情懷與民族精神。優(yōu)先選取具有濃厚歷史背景和鮮明時代特征的經(jīng)典愛國主義作品。此類作品往往承載著特定歷史時期的民族精神和時代價值，是傳承紅色基因的重要載體。例如，聶耳所創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》，建國后被確定為《中華人民共和國國歌》。歌曲弘揚愛國精神，具有奮進的強大動力，是一首難得的愛國主義教育的素材，不僅旋律激昂、氣勢磅礴，更凝聚了中華民族不屈不撓的抗爭精神。教師在教學時，可結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞內(nèi)容，引導學生了解抗戰(zhàn)歷史，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。此外，《保衛(wèi)黃河》、《我的祖國》、《歌唱祖國》等紅色經(jīng)典歌曲也因其深刻的歷史意義和優(yōu)美的藝術(shù)形式，成為音樂課堂中不可或缺的內(nèi)容。

 應重視民族民間音樂的引入，拓寬學生對中華民族文化多樣性的認識。中國擁有56個民族，各民族的音樂文化豐富多彩，展現(xiàn)了中華民族的文化多元與融合。通過教授具有代表性的民族民歌、器樂曲及民間舞蹈音樂，學生不僅能夠感受到民族文化的獨特魅力，還能增強對民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的認同感。例如，教授蒙古族《敖包相會》、侗族大歌、藏族《天路》等作品，有助于學生從藝術(shù)體驗中感悟祖國的大好河山和民族的多元一體，從而在情感上認同國家的統(tǒng)一與強盛。

 三、結(jié)束語

 總的來說，愛國主義教育是中小學思想政治教育的核心內(nèi)容，而音樂教育則為這一教育目標的實現(xiàn)提供了富有感染力的實踐路徑。在新時代背景下，應充分發(fā)揮音樂教育的情感教育功能、文化傳承功能與社會責任引導功能，將愛國主義精神系統(tǒng)、科學、有效地滲透到中小學音樂教學過程之中。教育工作者應不斷挖掘課程資源，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教育形式，使音樂課堂成為傳遞家國情懷的重要陣地，讓愛國主義精神在學生心中扎根、在藝術(shù)表達中生長、在未來實踐中開花結(jié)果。

 作者工作單位;山東省濟寧市梁山縣實驗中學

 參考文獻

 【1】倪亞娟.愛國主義教育在小學音樂教育中的滲透[J].藝術(shù)評鑒，2020(22)：104-105.

 【2】許艷艷.如何在小學音樂教育中培養(yǎng)學生的愛國主義精神[J].學園，2020(07)：157.