●個人簡介：1977年2月出生，1999年從教，先后在徐州二中、王杰中學、市教育局、二十二中和東苑中學擔任教學和管理工作。

做教育改革的先行者

萬眾非常喜歡宋代理學家朱熹的一句詩——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。“它告訴我們只有不斷接受新事物，不斷改革創(chuàng)新才能保持鮮活，才能立于不敗。”20多年的教育教學實踐使萬眾深切地感悟到：唯有改革，教育才有出路。

透過現(xiàn)象悟本質(zhì)

21世紀初，國家第八輪基礎教育課程改革啟動了。作為一名新入職不久的“菜鳥”老師，萬眾有幸跟隨學校領導和教學骨干老師到一些課改開展較好的學校，學習考察課程改革的成果和經(jīng)驗。

外出學習回來，熱血澎湃的萬眾立刻在自己的班級進行教學改革實踐。他把學生分為若干小組并按照小組進行圍坐，把前后黑板劃分為若干區(qū)域，采購了一些白板掛在教室兩邊的墻上；他還在學生中選拔組長，指導組長如何開展“兵教兵”活動……

可是，讓萬眾想不到的是，自己的“熱血”換來的是一個“大跟頭”。最先是班級的其他任課老師向他抱怨，課堂亂得就像一鍋粥；接著是家長一個接著一個給他打電話，說孩子受到別人的影響、無法靜心學習；再接著是學校領導找他，說家長聯(lián)名投訴要求停止改革。這些聲音，都沒有阻止萬眾教學改革的決心�？墒�，在接下來的期末考試中，他班級的均分大幅度退步，從年級中檔變成倒數(shù)第一，與倒數(shù)第二整整差距10分。

面對著這個成績，萬眾懵了。就在他最困惑的時候，學校領導找他談心，懇切地指出他的急功近利，告誡他不能僅僅從形式上去學習，而應該透過現(xiàn)象思考教學改革的本質(zhì)，遵循規(guī)律來促進自己教育教學水平的提升。

痛定思痛，萬眾再次重新審視課堂教學改革。他意識到，形式應該是內(nèi)容的載體，如果客觀冷靜地審視諸多教學模式，就會發(fā)現(xiàn)“學生中心”才是這些形式下的共同追求——課堂上大段的時間老師不講授，關鍵是學生在做什么；“小組對坐”的模式很新鮮，關鍵是課堂始終在“展示”在“交流”；導學案的方式也司空見慣，關鍵是當堂檢測落實得精細……

于是，他明白了改革應該透過現(xiàn)象悟本質(zhì)。第二個學期，他改變了方法，突出學生的“展示”“交流”，突出當堂檢測的落實，突出每一個環(huán)節(jié)的實效。也就在那年的期末考試中，萬眾的班級取得了年級第一名的好成績。

把“逗號”變成“句號”

近年來，市教育局提出了“教育學南通，水平雙提升”的明確目標，越來越多的徐州教育人來到揚子江畔、南黃海之濱，探究南通教育高位發(fā)展的奧秘。萬眾也先后來到了南通市啟秀中學、南通市田家炳中學等學校，學習了他們教育教學的先進經(jīng)驗，感觸頗多。

回到徐州后，萬眾整理了自己的學習筆記，發(fā)現(xiàn)這些學校雖然校情不同、風格各異，但都有一個共同的特點，就是學校德育管理的精細化。他們不僅僅重視“做沒做”，更重要的是每一件事后都會追問“做沒做完？做得是否完美？”“作個形象的比喻，以前我的班級管理工作我總是在點一個點，畫一個‘逗號’，而南通教育人卻要滿懷激情地將這個‘逗號’畫圓滿，將每一件芝麻綠豆大小的事情都變成一個大大的‘句號’！”

萬眾有堅持家訪的習慣，每個學期都會不定時地開展家訪活動。從南通回來后，萬眾對自己堅持了十多年的“家訪”進行了重新思考——“我確實家訪了，也確實用濃墨重彩的筆點了一個重重的‘逗號’，但我真的為家訪畫上了一個圓滿的‘句號’了嗎？”

于是，萬眾再進行家訪時，就開始注意細心觀察孩子們的表現(xiàn)，家訪后追問處在叛逆期的獨生子女對父母種種不正確的態(tài)度，完成了一次以“自立吧，我可愛的弟子們”為主題的主題班會。

在那次班會上，萬眾讓同學們反思了“父母為我們做了些什么”“我們該為父母做些什么”等問題，并把這次主題班會上大家共同學習、共同背誦的一篇文章推送到家長微信群內(nèi)，也讓家長反思自己對孩子的種種溺愛和包辦代替。他的做法收到了很好的效果，為此次家訪畫上了圓滿的“句號”。

來源：徐州日報