上月18日，蘇州市中小學(xué)家庭教育課程項目正式啟動，這標(biāo)志著我市正式將培養(yǎng)好父母納入了政府公共服務(wù)體系。此創(chuàng)新舉措將深入、惠及全市100萬學(xué)生家庭，為全國首創(chuàng)。為何要由政府牽頭花大力氣構(gòu)建家庭教育課程?蘇城的家庭教育現(xiàn)狀如何?這個受眾龐大的家庭教育工程又將如何推進(jìn)實施?

A

三成家長在教育方式上有明顯偏差

可能每個父母都遭遇過家庭教育中的“無力感”。不過，由政府牽頭且“買單”來構(gòu)建家庭教育課程項目，全國范圍內(nèi)，蘇州是第一個。成為這“第一個”，也是緣于多種因素，“從實施條件來看，我們相對比較成熟：首先蘇州教育基本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，已進(jìn)入到了以學(xué)有優(yōu)教、善教樂學(xué)為特色的發(fā)展新階段。同時我們開展家庭教育項目也有比較好的基礎(chǔ)，比如我們的網(wǎng)上家長學(xué)校，已良好運行了10年，在家長中有一定的影響力。”

“另一方面，就是旺盛的需求。這又與蘇州的人口結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系。”蘇州中小學(xué)家庭教育研究與指導(dǎo)中心執(zhí)行主任邢華介紹說，蘇州目前已經(jīng)是全國第二大移民城市，義務(wù)教育階段學(xué)生中，來自外來隨遷家庭的有39.69萬人，占在校學(xué)生總數(shù)的49.19%，“這些家庭中，家長素養(yǎng)參差不齊，因為各種原因，家庭教育水平高低不一，他們在這方面的需求尤其突出。”

項目組此前曾有一項針對性的蘇城家庭教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查，共6039位1-9年級學(xué)生的家長、3804位孩子參與了本次問卷調(diào)查。這個調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：有33.09%的家長說自己會經(jīng)常罵孩子，12.99%的家長說自己會經(jīng)常打孩子。“可見，在家庭教育方面有明顯偏差的仍有不少。”邢華分析說，事實上，有68.71%的家長期待“家庭教育課程”這樣的家庭教育服務(wù)形式。

這次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)了蘇州不少家庭在教育方面的典型缺陷和代表性的特征：參與問卷調(diào)查的媽媽人數(shù)約是爸爸人數(shù)的1.8倍，也就是說媽媽比爸爸更關(guān)注孩子的家庭教育具有普遍性;小學(xué)階段，家長們認(rèn)為家庭教育最大的難題是孩子的品行和興趣特長問題;中學(xué)階段最大的難題是學(xué)習(xí)成績和上網(wǎng)問題。此外，調(diào)查還顯示，家長很可能高估了自己對孩子的了解。比如：家長的自我報告和實際行動都表明，他們特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而且對孩子的成績寄予了超過孩子已有學(xué)習(xí)水平的期望。而孩子對家長的期待最多的則是：渴望爸爸媽媽支持自己喜歡做的事。幾乎所有的孩子均表示都最討厭父母說“你看人家×××……，你呢?”

B

一批學(xué)校先行探索家長課程

不少教育教學(xué)難題迎刃而解

本月初，田家炳實驗初級中學(xué)的家長把一面印有“感恩老師無私教授”錦旗送到了學(xué)校的家長服務(wù)中心。原來，本學(xué)期的“5+30”家長課程結(jié)束了，參與課程的家長們真心覺得受益良多。“我是第二次參與這個課程了。”初二學(xué)生鄒娥艷爸爸說，“一次次的授課，好像擦亮了我們的眼睛一樣，給我們太多正能量，讓我們收獲了做父母的快樂和成就感。”好幾位媽媽更是動情地說：最后的親子分享課上，和孩子情不自禁地?fù)У搅艘粔K兒，“好像第一次和孩子的心貼得那么近。”

田家炳實驗初中現(xiàn)有學(xué)生約1100名，其中78%來自外來務(wù)工人員家庭。學(xué)校的專題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有七成左右的家長與學(xué)生溝通很少，約九成家長與孩子的溝通內(nèi)容以學(xué)習(xí)為主，還有三成家庭對孩子的未來沒有規(guī)劃。“親子溝通內(nèi)容單一，家庭教育方法簡單，顯然缺乏指導(dǎo)。”田家炳實驗初級中學(xué)心理發(fā)展中心主任陳學(xué)芳老師分析說，“正是基于這樣的學(xué)情，我們覺得針對家長引入家庭教育課程非常迫切。”早在七八年前，田家炳實驗初中幾位充滿熱情的老師開始嘗試把家長課程引入校園。

所謂“5+30”家長課程，是指每周六全天(或半天)為家長們授課，每期持續(xù)5-8周，5名導(dǎo)師負(fù)責(zé)，輻射30-45個家庭。“每期持續(xù)近兩個月，目的是保障家長的學(xué)習(xí)和互動時間，保障教學(xué)的延續(xù)性和實效性。”學(xué)校副校長孫文玲介紹說。家長課程的內(nèi)容涵蓋家庭教育難點問題：親子關(guān)系、家教觀念、溝通技巧、情緒管理、動力激發(fā)、青春交往、升學(xué)就業(yè)和生涯規(guī)劃等。“我們的授課形式是體驗式的，全程以技巧訓(xùn)練為主、通過角色扮演、情境模擬、故事分享、反思提升、親子互動等方式，讓家長學(xué)習(xí)到專業(yè)的親子溝通和情緒管理技巧。”

依托學(xué)校強(qiáng)大的心理教育基礎(chǔ)和默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀師資團(tuán)隊，近年來課程慢慢豐富完善。目前，課程已經(jīng)開展9期，輻射300多戶家庭，授課近4000人次，接待家長咨詢280人次，積累學(xué)生個案近100個。“得到了家長的正向支持，家校、師生、親子間更多的是信任和主動合作，我們會發(fā)現(xiàn)班級管理、課堂教學(xué)中的不少難題都迎刃而解了。”學(xué)校優(yōu)秀班主任姚紅梅老師說，“在家長的QQ群和微信群里，一些上過課的家長還會把收獲分享出來，從而影響更多的家長。”

2011年，學(xué)校成立家長服務(wù)中心，建立了包括家長學(xué)校、法律咨詢、心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、社工服務(wù)、家訪研究等在內(nèi)的多功能、立體化的家長服務(wù)體系，為了方便家長，中心就設(shè)在校門口教學(xué)樓的第一間辦公室。

C

全市合力構(gòu)建家庭教育課程

面廣量大如何下好“一盤棋”

像田家炳實驗初中這樣高度重視家庭教育的中小學(xué)校蘇州還有許多，如今不少學(xué)校以講座、校園開放日、家長沙龍、親子活動、家長義工、家訪、家庭教育小報等形式對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀家長學(xué)校。“雖然起步早、有基礎(chǔ)，但在實際運行中也發(fā)現(xiàn)了諸多不足。”邢華說，“從大市范圍來看，中小學(xué)家庭教育的系統(tǒng)化、均衡化、科學(xué)化還相對不足。行政推進(jìn)、學(xué)校參與、社會支持的格局尚未形成。”去年下半年，蘇州開始著手構(gòu)建納入教育公共服務(wù)體系的家庭教育課程項目。“與各個學(xué)校散開的點不同，這是一個立體的、系統(tǒng)化的工程。”

為了保障實施，我市專門建立了中小學(xué)家庭教育課程項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由市委、市政府主要分管領(lǐng)導(dǎo)任組長。成立了蘇州市中小學(xué)家庭教育研究與指導(dǎo)中心，聘請了12位國內(nèi)頂尖的教育專家對課程項目進(jìn)行全程專業(yè)指導(dǎo)。課程項目有政府專項經(jīng)費保障，預(yù)計總投入達(dá)到千萬元。

從載體來說，線上線下聯(lián)動。線下來說，首先是師資保障，為此我市啟動實施蘇州市中小學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師崗位培訓(xùn)與認(rèn)證機(jī)制，到本月已經(jīng)完成了兩期182名家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)，“這些指導(dǎo)師來自各校的心理名師、德育骨干，他們完成培訓(xùn)后都會獲頒‘上崗證’。”按照計劃，項目力爭三年內(nèi)要培養(yǎng)千名家庭教育指導(dǎo)師，實現(xiàn)每校擁有至少一名指導(dǎo)師。作為項目的實施單位，全市也已成立了50所首批項目實驗學(xué)校、20所拓展學(xué)校。這些學(xué)校將從教材修訂、平臺建設(shè)、師資培養(yǎng)等五方面進(jìn)行探索，為其他學(xué)校提供示范引領(lǐng)。明年，課程項目將覆蓋200所學(xué)校。在課程完善方面，教材《蘇州家庭教育家長讀本》(1-9冊)在編制過程中，目前一年級、七年級讀本已經(jīng)完成。“但仍需不斷地調(diào)整修訂。”邢華還表示，雖有讀本，但課程實施過程中會弱化紙質(zhì)教材，“如以講座、大講堂、分享會、系列報告等多途徑來實現(xiàn)家長參與學(xué)習(xí)的需求。”

線上平臺的開發(fā)也在緊張地進(jìn)行中。除了現(xiàn)有的網(wǎng)上家長學(xué)校等平臺，一款名為“蘇州父母”的移動端APP應(yīng)用正在開發(fā)中，通過手機(jī)學(xué)習(xí)平臺，家長還可獲得學(xué)習(xí)積分。包括各種講座錄像、教材音頻信息、家庭教育”微課”、家長經(jīng)驗分享等等在內(nèi)的線上資源庫也將越來越豐富。“3—5年內(nèi)，家庭教育課程項目要讓全市百萬學(xué)生家庭都受益。”

D

“老爸老媽”其實也有慣性和惰性

讓“沉默的大多數(shù)”跨進(jìn)這個門

一個由點到面，層層鋪開，同時線上線下、交叉聯(lián)結(jié)起來的龐大的家庭教育工程正在悄然形成。但實施的過程中，除了人力、物力和智力的資源之外，課程學(xué)習(xí)的主體——家長仍是最關(guān)鍵的一環(huán)。

采訪中，老師們告訴記者，從現(xiàn)狀來看，參與家庭教育課程最熱心、最投入的是兩部分人群：一是對家庭教育的重要性有高度自覺的家長們，他們通常學(xué)歷較高，學(xué)習(xí)主動意識強(qiáng)，甚至在教育方面往往還有自己獨到的理念;二是孩子在學(xué)校、課堂或家庭中行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)了明顯問題的家長們，他們往往焦慮、困惑、走投無路。在這“兩極”中間，還有大量的“沉默的大多數(shù)”，“有部分家長是還沒有意識到或者有意識但理解上有偏差。”陳學(xué)芳說，“他們可能只是希望學(xué)些‘絕招’，回家對付一下‘熊孩子’，可是家庭教育的成功不可能一蹴而就，陪伴和學(xué)習(xí)都是個漫長的過程，家長們也需要克服慣性和惰性。”

“從我們積累的經(jīng)驗來看，家長們一旦‘跨進(jìn)這個門’，都會有收獲。因而，相比‘不想學(xué)’，最先要解決的還是‘不知道’的難題。”孫文玲說，“這方面，除了政府、學(xué)校、老師的努力之外，需要社會各界的支持，營造一種良性的、以做學(xué)習(xí)型家長為榮的社會氛圍。當(dāng)家長愿意學(xué)習(xí)、愿意改變、愿意花時間陪伴了，那么這個課程項目實施的效果就會事半功倍。”(沈淵)