原標題：了解科學家的失敗有助提高學習成績

人民網(wǎng)2月14日電 (記者李曉宏)美國心理學協(xié)會11日發(fā)布的一份研究報告顯示，了解科學家遭遇的挫折與失敗有助于提高學生學習科學的動機和成績，教科書應該講述科學家失敗的經(jīng)歷, 而不只是談論他們的成就。

美國心理學界權威機構心理學協(xié)會發(fā)布的新聞中，詳細介紹其著名刊物《教育心理研究》上一篇題為《即使愛因斯坦也失敗過：了解偉大科學家們的挫折與失敗能夠提高學生學習科學的動機及成績》的研究報告。由美國國家自然科學基金(NSF)資助的該項研究，招募的實驗者是來自紐約低收入地區(qū)的402名高一和高二學生。

學生們被分成三組，讀了3個有關科學家故事。一組是日常學校教課書中常見的描述知名科學家愛因斯坦、居里夫人、邁克爾·法拉第等取得巨大成就的故事。二組同樣閱讀這些科學家, 不過內容突出了他們生活中遇到的困難，如愛因斯坦為了躲避納粹的迫害不得不背井離鄉(xiāng)。三組閱讀的是關于這些科學家在工作中遇到的各種挑戰(zhàn)，如居里夫人在實驗中曾遭遇多次失敗，她如何應對由此帶來的巨大心理壓力，如何采取各種方法克服這些挫敗等。

實驗持續(xù)6個星期。對學生成績的跟蹤和分析顯示，閱讀科學家遭遇困難的兩個組，尤其成績很差的學生，在科學課(類似中國國內的物理、化學和生物課)上的成績明顯提高。他們感到自己與這些已故科學家們情感上拉近，更愿意把科學家作為榜樣。而那些閱讀科學家成就的學生的成績沒有提高，反而下滑。

“當孩子們把愛因斯坦看成天才，認為他的大腦不同于常人的時候，他們會認為科學家有與生俱來的天分，自己永遠不會變成科學家。”該研究負責人美國哥倫比亞大學教育學院終身教授林曉東說，“而當孩子們閱讀科學家失敗的故事后，會意識到這些科學家跟普通人一樣也會遭遇挫折，他們最終成功是因為百折不撓的精神和采取了有效方法，從而受到激勵，提升信心。”

林曉東認為該研究的啟示在于，科學類教科書在介紹偉大科學家的時候，應該強調他們失敗的經(jīng)歷，而非僅談論他們的成就。“如今的教育注重傳輸知識，忽略了與生活的結合，與對孩子進行情感教育的結合。冷冰冰的科學課程，讓孩子們從書上看到的就是連篇累牘的公式、符號、定理，很難把這些東西自己的生活聯(lián)系起來。”

“目前，美國教育存在一個重大問題，過分強調成功，忽視關注失敗。” 該報告作者之一、哥大教育學院博士后珍妮特·安指出，其實，人們從失敗中會學到更多。

《教育心理研究》主編、美國亞利桑那州立大學教授史蒂文·格拉漢姆認為，該研究的可貴之處是來自真實的課堂實驗，希望更多研究者開展更多類似的課堂實驗，并觀察和檢驗這些實驗如何改變學生行為。

　　接下來，林曉東教授及其實驗室成員將對比幾種不同的教學方法，開發(fā)一套閱讀刊物，涵蓋不同種族、性別、領域的成功人士，介紹他們在成功的道路上遇到過的各種各樣的挫折和困難，以給學生們帶來應對挑戰(zhàn)的新視角。

參加這個實驗的學生來自不同種族和背景，包括拉美裔、黑人、混合族裔、亞裔、白人等。其中，1/5學生出生于美國以外國家，1/3學生在家中不是用英文交流，3/4學生來自于低收入家庭。

美國心理學會(簡稱APA)是美國規(guī)模最大最權威的心理學學術組織，總部位于華盛頓，會員人數(shù)超過12萬，下設54個心理學分支機構，出版心理學書籍和雜志全球最多。