徐州市泉山區(qū)蘇山中心幼兒園是泉山北區(qū)的一所公辦幼兒園，是江蘇省第二批實施課程游戲化的項目園之一。在實施課程游戲化以來，該園邀請了市、區(qū)以及幫扶園的各位專家針對幼兒園的具體情況進行問題梳理，然后根據(jù)省課程游戲化實施的六大支架，進行全面多方位的改革。

  大力實施校園環(huán)境改造工程

  泉山區(qū)蘇山中心幼兒園改建了室外大型的封閉式的飼養(yǎng)場、種植園、資源庫、釣魚池等。如：改造小農(nóng)場，現(xiàn)在幼兒在飼養(yǎng)過程中，不僅增進對動物的了解，豐富有關(guān)動物的名稱、類型、習(xí)性等方面的經(jīng)驗，而且可以參與飼養(yǎng)活動。

  這些環(huán)境的改造，不僅使幼兒真切地感受動物的發(fā)展，感受動物生命的存在，感受自己的行為與動物生命之間的關(guān)系，從而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。同時增進幼兒的責(zé)任意識、任務(wù)意識、合作意識，提高幼兒的服務(wù)能力。

  在種植園里，孩子參加種植勞動，每次都像籠中的小鳥飛回了樹林一樣，對什么都充滿了好奇，土壤、蚯蚓、小蟲、蝸牛殼，都成為孩子們觀察議論的話題。教師帶領(lǐng)幼兒到周邊的農(nóng)田，讓幼兒觀察各種農(nóng)作物，討論各種有關(guān)的話題，讓幼兒在不知不覺中了解農(nóng)作物的生長，豐富自己的知識。

  此外，蘇山中心幼兒園充分利用周邊的課程資源，將其投入到幼兒游戲活動中去。蘇山中心幼兒園在操場的西邊專門建立了資源庫，把幼兒園的資源分類整理，防止浪費。

  提高教師觀察分析能力方面

  在過去，教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動中存在著目的性不強、觀察手段單一、理論支撐不足、缺乏有效互動的方法與策略等問題。針對這些問題，蘇山中心幼兒園通過多渠道提升教師觀察分析能力，讓教師在觀察與分析幼兒的行為時能做到有思路、有方法、有策略。

  在教師組織、實施能力方面，蘇山中心幼兒園組織教師加強理論學(xué)習(xí)。認真組織學(xué)習(xí)《指南》內(nèi)容，以先進的理論來引領(lǐng)教師的發(fā)展。教師針對本班的特殊幼兒，然后教師們集體觀看討論，根據(jù)教育理論，進行行為分析然后提出措施。經(jīng)過多次的實踐活動以及不斷的交流探討，逐步確立了觀察的步驟：第一，觀察什么？第二，什么時候觀察？第三，采用何種觀察方法？第四，如何處理觀察資料？

  不僅于此，蘇山中心幼兒園要求教師積極觀察，做好觀察記

  錄。每位教師選擇一名觀察對象，每天觀察3次，每次觀察不少于3分鐘，然后用隨筆方式進行記錄。每周，全體教師進行集體討論，以即興談話或沙龍方式討論自己本周觀察到的兒童行為以及發(fā)現(xiàn)。在不斷的探索討論過程中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的興趣點和能力，在指導(dǎo)游戲過程中不在一味的去發(fā)現(xiàn)問題和提供幫助，而是學(xué)會做一個忠實的記錄者和積極的贊美者。

  通過近幾個月的學(xué)習(xí)實踐，蘇山中心幼兒園教師的教學(xué)能力獲得了突破。教師不再是只顧著把要完成教育任務(wù)，將事先安排好的內(nèi)容一項項托出給幼兒�，F(xiàn)在的教師，更多的去考慮孩子是怎么學(xué)的？怎么活動的？在游戲活動中有什么困難？隨著教師的觀察意識增強，教師逐漸能做到人到、眼到、心到、神到，并且能沉浸到孩子中去，與孩子融入一體的，進而對幼兒的指導(dǎo)能力也就提高了。

  嘗試讓幼兒自主完成一些活動

  眼下，蘇山中心幼兒園嘗試自主用餐，驚喜的發(fā)現(xiàn)平時吃得少的孩子竟然都可以吃上兩碗飯；平時吃飯愛講話的孩子在開展自主用餐后也能夠有序安靜的進餐。

  蘇山中心幼兒園的室內(nèi)擺放打破了以往小學(xué)化擺放形式，現(xiàn)在更貼近幼兒的需求，而且空間被充分利用。在區(qū)域游戲的設(shè)置上，能夠更好的進行彈性安排，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主設(shè)置、選擇區(qū)角，孩子在游戲中獲得更大的快樂，區(qū)域游戲也發(fā)揮了更大的作用。

  通過近幾個月的學(xué)習(xí)、實踐，蘇山中心幼兒園不僅整體環(huán)境有很大變化，而且教師觀察能力和課程實施能力有了明顯的提高，孩子們在游戲活動中獲得了快樂。

  本報記者 黃啟源