◎文/本報記者 周婕 圖/通訊員 肖雷

“孟校，特別感謝您的指導。從整體設計到細枝末節(jié)，從第一次試教到最后賽課，您給予我們莫大的支持，真的特別感動。在這樣的學校工作，簡直是幸福爆表。”

新一輪的優(yōu)質(zhì)課評比剛剛結(jié)束，王杰小學校長孟敏就收到了學校老師發(fā)來的微信，“老師們感到幸福了，我的幸福才會更接地氣。”她笑著說，“打造幸福團隊，追尋幸福教育，一直是我們的目標，也是王杰小學教師團隊努力的方向。”

真正的教育，從來都是“潤物細無聲”，觸動人心靈的教育也從來都是“當春乃發(fā)生”。教育的目的旨在教會孩子尋找幸福。要想讓教育有成效，就要讀懂學生，做“走心”的教育，守住師生快樂的心情，守住師生成長的喜悅，提升師生追尋幸福的能力，王杰小學為幸福教育開啟了獨特的“走心”模式。

愛的教育 提高師生幸福感

現(xiàn)在的孩子幸福嗎？這是孟敏經(jīng)常會思考的問題。在物質(zhì)層面，他們是幸福的，他們過著遠比父輩優(yōu)越的生活。但他們也承擔著巨大的壓力，課余時間被各種特長班、補習班占據(jù)，苦、累、忙就是他們的真實寫照。孟敏認為，在精神層面，現(xiàn)在的孩子更空虛，他們不愿付出，更不懂得創(chuàng)造。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是他們發(fā)現(xiàn)幸福的能力的欠缺。

為了幫助孩子們發(fā)現(xiàn)幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福，王杰小學辦起了名副其實的“幸福教育”。學校以引導師生形成積極幸福的生活態(tài)度、一切為了師生幸福成長為目的，圍繞快樂主題墻和書香校園、快樂經(jīng)典廊道文化、快樂個性教室文化、快樂溫馨辦公室文化的校園文化建設，讓整個校園處處彌漫著快樂育人的文化氛圍。通過一系列以人為本的幸福環(huán)境的打造和幸福策略的實施，形成以幸福為核心的校園文化，提高師生的校園生活質(zhì)量，實現(xiàn)學校精神靈魂的升華和品位的提升。

“教師是一個再平凡不過的崗位，一輩子在鐵打的教學崗位上送走無數(shù)流水的學生。但是要談起幸福感，我認為沒有一個職業(yè)能和老師相比，有什么比改變一個孩子，如讓他的性格健全，或在他面前打開嶄新的知識大門，進而影響他的一生更讓人感動和幸福呢？”說到為師者的幸福，校長孟敏打開了話匣子。享受幸福是一種美麗的教育情懷，那么于教師而言什么是幸福？“得天下英才而育之”，這當然是教師的幸福。但是，教師的幸福，首先應該是他們作為普通人的幸福。只有育人者感覺幸福了，才可能培養(yǎng)出幸福的孩子。

然而，由于社會世俗的“成才觀”和功利化的教育理念，使教師的職業(yè)壓力與學生的課業(yè)負擔一樣難以承受。在教師隊伍中，由于工作壓力導致的心理焦慮、職業(yè)倦怠，已嚴重影響教師的職業(yè)幸福。不把教師的后顧之憂解決好，又怎么能期望他們?nèi)�身心地投入到教育教學中去呢？

為了讓教師在工作中提升幸福感，該校打造多元化活動：撰寫校園建設提案、展示歌舞才藝、參加趣味體育比賽、開展讀書交流、開設教師小講壇、舉行班主任論壇、召開成果分享會，加強參與式管理……豐富多彩的活動和交流讓大家在活動中證明自己、提高自己，感受集體的溫暖，全校上下形成互相尊重、平等相待、和諧融洽、團結(jié)共事的良好氛圍，讓廣大教師充分感受到主人翁的尊嚴，在寬松、自由、溫馨的工作環(huán)境中，教學從負擔轉(zhuǎn)為快樂、從壓力轉(zhuǎn)為動力、從職業(yè)倦怠轉(zhuǎn)為職業(yè)幸福。

幸福閱讀 為師生點亮心燈

能成為一名優(yōu)秀教師，是每個教師的心愿與目標。衡量優(yōu)秀教師的標準有很多，具有廣博的學識和終生學習的能力是很重要的標準。而積累知識，進行自學，自我發(fā)展的必要手段之一，就是讀書。

“教師讀書，往往意味著一種“宿命”，以讀書開始自己真正意義的人生，在讀書中不斷延續(xù)自己的職業(yè)生命。教師的生命，也就像不斷翻動的書卷一樣，書香脈脈，常翻常新……”在校長孟敏看來，教師獲得教育素養(yǎng)的最好途徑就是讀書、讀書、再讀書；讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

為了拓展教師課堂教學的智力背景、增加課堂教學的文化底蘊，王杰小學開展了幸福閱讀活動，將讀書活動與校園文化建設相結(jié)合，從校長、教師到學生，全員參與，全方位開展活動，點燃讀書熱情，營造出濃郁的書香氛圍。學校成立了讀書團隊，將教師閱讀置于閱讀共同體中，取名為“三養(yǎng)書苑”，書苑每月集中活動一次，每月主題不同。老師們及時記錄讀書的時間、字數(shù)、做好摘錄和隨筆并進行交流和分享，為參加市讀書比賽打好基礎。

學校每年都堅持利用假期精選好書推薦給老師。如：蔣勛的《每個人都需要先走出去再說》、竇桂梅在《如何做一個優(yōu)雅的教師》、《陶行知教育文集》……這些都是王杰小學為教師專門配備的書籍，每月一次的讀書分享會，讓老師們對教育總有不斷的新體悟。此外，學校還建立科學的閱讀評價機制，通過一系列讀書活動進一步創(chuàng)設閱讀氛圍，提升教師閱讀能力，將教師閱讀向教師的專業(yè)成長進一步推進，引導老師們從廣博型閱讀向?qū)�業(yè)型閱讀、研究型閱讀邁進。豐富的閱讀資源和活動，拓展教師視野的同時，也使他們在閱讀中漸漸地抵達教育教學的核心地帶，提升了專業(yè)品質(zhì)，快速地成長了起來。

一所真正優(yōu)秀的學校必然是一所文化土壤豐厚的學校，它能以自己多年積淀起來的獨特文化激勵人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一枚散發(fā)著濃郁文化氣息的蓓蕾。“打造書香校園，開展課外閱讀”的過程就是創(chuàng)建學校文化的過程。為在全校營造濃郁的讀書氛圍，王杰小學在校園環(huán)境的建設中增加文化的含量，校園的每個角落都成為學生閱讀的活頁：閱讀組老師精心推薦的優(yōu)秀讀物滿含著為師者的關愛，學生親手制作的手抄報展示了孩子們的智慧；教室墻壁上有關讀書方面的名言，借古今中外文化巨人之口告訴學生讀書的意義和方法；由學校、老師和社會各界捐助的圖書角、小書柜、好書交換站和學校圖書室，讓孩子們可以自由遨游書海。為了拓展教師課堂教學的智力背景、增加課堂教學的文化底蘊，我們開展了幸福閱讀。”

教育是一種守望，在守望中充滿了甜蜜的幸福。正如中國教育協(xié)會副會長朱永新教授所說，“享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，幸福從此熙熙攘攘！”為了孩子們的幸福成長，王杰小學已揚帆起航，幸福教育的彼岸遙遙在望。