黃淮網(wǎng) 朱永新教授說(shuō)過(guò)：讓教育者“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，那么，我們有責(zé)任讓學(xué)生“過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活”。課堂是每個(gè)教師和學(xué)生夢(mèng)想起航的地方。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何達(dá)成靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂?如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，徐州市星光小學(xué)榮盛城分校的老師們做了大膽的嘗試。

 一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅課堂

 羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。

 馬暢臨老師執(zhí)教《策略問(wèn)題——搶老K》一課是從撲克牌入手，選擇兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)會(huì)思辨地看待問(wèn)題與事物。以學(xué)生的個(gè)體為游戲主體，以同桌兩人之間進(jìn)行互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的博弈為展開(kāi)過(guò)程，使學(xué)生在游戲與實(shí)踐操作中，學(xué)合認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的策略，發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含的規(guī)律，并推想游戲的過(guò)程(游戲過(guò)程的思維演繹)，培養(yǎng)合情推理能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

 兩個(gè)數(shù)學(xué)小游戲符合學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣高漲，在游戲中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。馬老師課堂上融洽的師生關(guān)系創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，“良言一句三冬暖”，老師對(duì)學(xué)生的贊美、寬容和幽默，促進(jìn)了師生合作，教學(xué)相長(zhǎng)。

 張文老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一》。從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。為了讓學(xué)生更豐富的建立1/2的表象，張老師在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了再折不同圖形的二分之一，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受雖然折法不同、涂色的形狀形不同，但是只要把一個(gè)平面圖形或者是物體，平均分成兩份，每份就是它的二分之一。

 學(xué)生在自主探究認(rèn)識(shí)四分之一時(shí)，水到渠成。在教學(xué)比較大小時(shí)，張老師沒(méi)有讓學(xué)生直接觀察，而是請(qǐng)同桌兩人先是對(duì)比自己手中的圓片，發(fā)現(xiàn)大小是相同的，然后提問(wèn)“你還想折出這張圓片的幾分之一并涂色表示”，這一開(kāi)放性的問(wèn)題并放手給孩子，激發(fā)了孩子的思維開(kāi)放性。使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

 張老師在課堂上做學(xué)生的知心朋友，以一顆寬容的心去理解、體諒學(xué)生在課上的不足，讓我們發(fā)現(xiàn)，老師的寬容是增進(jìn)師生感情的催化齊，是使學(xué)生“親其師，信其道”的“一味良藥”。

 二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造智慧課堂

 建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生，而應(yīng)該由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有自主探究的空間，他們便可以大膽實(shí)踐，經(jīng)過(guò)自己的思索、理解才深刻。因此課學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤為重要。

 楊堃老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》一課。將數(shù)學(xué)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣和探索未知問(wèn)題的強(qiáng)烈好奇心，興趣和好奇心為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一種高級(jí)的心理追求和精神享受，充滿了樂(lè)趣。

 將《數(shù)青蛙》兒歌一分為二的教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合小學(xué)生的思維水平，又有效地降低了認(rèn)知難度。再現(xiàn)了兒歌的魅力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生探求新知的欲望。完整的兒歌放在練習(xí)中，既提升了高度，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，又激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用新知，鞏固內(nèi)化的動(dòng)力，同時(shí)使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，完整有序。

 張雪老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》一課，分層練習(xí)環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)。練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。

 在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，考慮到二年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。練習(xí)分3個(gè)層次:(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本性練習(xí)。(3)拓展性綜合練習(xí)。

 分別運(yùn)用了“小青蛙跳遠(yuǎn)”,“看圖列式，(區(qū)分加法與乘法求一共的區(qū)別)”“生活中的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn)，這樣，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

 張曉曉老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《線段的初步認(rèn)識(shí)》。為了讓學(xué)生對(duì)線段有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，張老師對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，初步感知線段的基本特征。

 接著讓學(xué)生在找線段、折線段、畫線段的過(guò)程中，進(jìn)一步完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。讓我們看到，老師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、信息資源的幫助者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者。

 同時(shí)，張老師充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂交給孩子，讓其主動(dòng)地思考探索。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我們想，一節(jié)重要的每一錘都應(yīng)講究藝術(shù)，使學(xué)生情趣盎然，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。

 高效課堂是一種模式更是一種理念。在追尋高效課堂的過(guò)程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。要真正做到理念轉(zhuǎn)化為行為，就要讓我們把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還他們一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)空間，給他們一個(gè)自由發(fā)展的藍(lán)天。

文、圖/由徐州市星光小學(xué)榮盛城分校提供