隨著教育改革的深入發(fā)展，區(qū)域間的教育合作也顯得日益重要。7月8日，第六屆長三角教育協(xié)作發(fā)展會議在上海東方綠舟召開，據了解，本次會議對加強江、浙、皖、滬等地的教育合作、加快重點領域改革步伐、創(chuàng)新區(qū)域教育合作體制機制、完善工作機制等議題進行討論、總結。此外，大會簽署了5份省際協(xié)議和2份校際協(xié)議，將推動長三角地區(qū)教育的進一步深化協(xié)作發(fā)展。

三省一市：教育合作促進“多贏”

據了解，作為國家層面的優(yōu)化開發(fā)區(qū)域之一，長三角地區(qū)也是我國綜合實力最強、教育資源最豐富的地區(qū)之一，教育發(fā)展在全國處于領先水平。因此，深化長三角地區(qū)教育協(xié)作發(fā)展，推進長三角地區(qū)教育合作重點領域的改革，對推進長三角地區(qū)在全國率先實現(xiàn)教育的協(xié)同化、均衡化、現(xiàn)代化，進一步增強區(qū)域國際競爭力具有積極作用，同時，也將對其他地區(qū)的教育合作和重點領域改革起到重要的示范意義。

據悉，2014年6月6日，教育部正式印發(fā)了《關于進一步推進長江三角洲地區(qū)教育改革與合作發(fā)展的指導意見》（【2014】7號），標志著長三角三省一市的教育聯(lián)動發(fā)展進入到一個全新的發(fā)展階段，今后一個時期，長三角教育將在更高視野下，采取更實步驟密切交流合作，深度協(xié)同發(fā)展，真正為長三角經濟社會的一體化發(fā)展起到基礎性、先導性、全局性的作用。

“任何省區(qū)、學校都只能在教育的某些環(huán)節(jié)上擁有優(yōu)勢，而不可能擁有全部的優(yōu)勢。”教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長張?zhí)┣啾硎�。他的說法與教育部政策法規(guī)司副司長柯春暉不謀而合，他們呼吁：為達到“雙贏”或“多贏”的協(xié)同效應，應注重區(qū)域教育部門和學校之間的攜手聯(lián)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彼此在各自關鍵優(yōu)勢環(huán)節(jié)上展開合作，努力采用外部資源、實現(xiàn)內外資源的優(yōu)勢相長，以求得整體競爭力的最大化。

七份協(xié)議：合作向“機制性”轉變

在本次會議的四個分論壇上，與會領導、專家和來賓還分別就民辦教育培訓機構聯(lián)管機制、職業(yè)教育數(shù)字化資源共建、教育行政干部掛職交流合作、基礎教育質量評估指標體系共建等議題進行了討論。

事實上，長三角教育區(qū)域協(xié)作機制自2009年3月建立以來，就先后簽署了“教育國際交流與合作”、“設立教育合作研究中心”、“長三角研究生教育創(chuàng)新計劃合作協(xié)議”、“長三角教育現(xiàn)代化評價指標體系研究”、“高層次應用型人才合作培養(yǎng)”、“各層次教師培訓合作”等34份項目協(xié)議，這對在共同培養(yǎng)培訓教師、共享教育教學資源、共建實驗實訓基地、共推教育教學改革等方面開展了大量富有成效的合作。

本次會議經過深入的研討，本屆長三角教育協(xié)作會議就今后學習貫徹教育部指導意見、深化落實教育區(qū)域協(xié)作達成了廣泛共識、簽署了一系列新的協(xié)議，包括“長三角地區(qū)中等職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享協(xié)議”、“長三角地區(qū)教育行政干部掛職交流合作協(xié)議”、“三角地區(qū)聯(lián)合發(fā)布‘長三角區(qū)域教育發(fā)展報告’協(xié)議”和“長三角地區(qū)共建基礎教育質量評估指標體系協(xié)議”等5份省際協(xié)議，以及“上海音樂學院、浙江省文化廳戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”、“蘇州大學湖州師范學院合作框架協(xié)議”等2份校際協(xié)議。

相比前幾年協(xié)議文本，可以看出，本屆會議正努力探索教育協(xié)作內容與方式從“活動性”向“機制性”的轉變。與會專家認為，當前及今后一個時期，立足區(qū)域、創(chuàng)新觀念、深化改革，堅持可持續(xù)發(fā)展、特色化發(fā)展、法制化發(fā)展，才能準確把握長三角地區(qū)教育協(xié)作發(fā)展的方向。

據悉，教育部發(fā)展規(guī)劃司、政策法規(guī)司副司長和江、浙、皖、滬教育行政部門負責同志和有關單位領導、學校校長等共計約150人出席了會議。

記者 劉時玉