近日，教育部公布《中小學(xué)生守則(征求意見(jiàn)稿)》，將原版《中小學(xué)生守則》和針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生的兩個(gè)《日常行為規(guī)范》合二為一�，F(xiàn)行的守則自2004年制定，迄今已沿用10年。

　　與舊版相比，新《守則》增加很多貼近中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容�？刂粕暇W(wǎng)時(shí)間、會(huì)自護(hù)懂求救等與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容獲得眾多網(wǎng)友好評(píng)；不過(guò)，刪除“見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)，對(duì)違反社會(huì)公德的行為要進(jìn)行勸阻，發(fā)現(xiàn)違法犯罪行為及時(shí)報(bào)告”引發(fā)爭(zhēng)議。

　　修改后的守則

　　“愛(ài)祖國(guó)”的表述更具體了

新的《中小學(xué)生守則（征求意見(jiàn)稿）》由過(guò)去的10條縮減為9條。

　　新版“守則”300多字。每則都由三個(gè)字提綱契領(lǐng)，后有若干短句概括具體做法，更易記易行，具可操作性。如第一條“愛(ài)祖國(guó)”細(xì)化為“尊敬國(guó)旗國(guó)徽，奏唱國(guó)歌肅立，升降國(guó)旗行禮，了解國(guó)情歷史”，而在舊版守則中只簡(jiǎn)單表述為“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民”；“愛(ài)學(xué)習(xí)”則細(xì)化為“上課專心聽(tīng)講，勇于發(fā)表見(jiàn)解，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”等。

　　一些表述較空泛，操作性不強(qiáng)的內(nèi)容，如“自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)”等則被刪除。

　　此外，與傳統(tǒng)的“孝敬父母、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)”等詞匯相比，新《守則》引入了很多新鮮的時(shí)代詞匯。諸如：熱心志愿服務(wù)、自覺(jué)禮讓排隊(duì)、控制上網(wǎng)時(shí)間、會(huì)自護(hù)懂求救、遠(yuǎn)離毒品等，都是第一次提出。

　　保護(hù)環(huán)境也引入《守則》，變成“護(hù)家園”的內(nèi)容，還增加了“垃圾分類”、“低碳環(huán)保生活”的內(nèi)容。

　　修訂后的守則內(nèi)容更加具有可操作性，多位杭城小學(xué)校長(zhǎng)給予了肯定的評(píng)價(jià)。

　　杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)俞國(guó)娣說(shuō)，原來(lái)的《守則》里的內(nèi)容，比較概念化，現(xiàn)在的一些做法更具體了，“對(duì)孩子從小的養(yǎng)成教育，需要具體化，讓孩子明明白白知道，自己什么該做，什么不該做。”

　　俞國(guó)娣說(shuō)，修改過(guò)的《守則》，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更有操作性，“學(xué)生有沒(méi)有做到，我們可以更直觀地看到。這個(gè)年齡段的孩子，他們?cè)谛袨橐?guī)范的養(yǎng)成上，需要這樣直觀的行為表述。”

　　杭州天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝說(shuō)，新《守則》最大的好處在于，努力向著學(xué)生的行動(dòng)靠攏。“原來(lái)的守則是空泛的，最大的問(wèn)題在于無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。從兒童的行為特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只有貼近他們的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，才能轉(zhuǎn)化為他們的行動(dòng)。”

　　與時(shí)俱進(jìn)

　　新增“會(huì)自護(hù)懂求救”

　　守則中新增的“會(huì)自護(hù)懂求救”內(nèi)容將提高中小學(xué)生防護(hù)意識(shí)。

　　然而，也有專家及部分教育工作者認(rèn)為，此類要求可以更具體一些。

　　有學(xué)者提出，此次守則修訂的內(nèi)容，更加便于記憶、更為朗朗上口；然而在具體說(shuō)明方面，可做出更多努力。比如，在防范性侵方面，有些國(guó)家和地區(qū)明確提出“背心和褲衩覆蓋的地方不能讓別人摸”，這樣的倡導(dǎo)方式可以更多一些。

　　關(guān)于守則里“遠(yuǎn)離毒品”的內(nèi)容，一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，“遠(yuǎn)離毒品”這樣的要求離孩子有些遠(yuǎn)，并存有顧慮。“青少年階段有一個(gè)叛逆期，越是強(qiáng)調(diào)禁止的東西，他可能越想去嘗試。對(duì)于不是具有普遍性的問(wèn)題，提出時(shí)是不是應(yīng)該更慎重一些？”

　　一些規(guī)定也應(yīng)該加強(qiáng)配套措施的完善。比如，垃圾分類低碳生活方面，家長(zhǎng)認(rèn)為，很多地方并不具備垃圾分類的條件，這樣要求學(xué)生，最終還是難以實(shí)現(xiàn)。

　　“學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成有賴于守則的約束，同時(shí)也離不開(kāi)老師、家長(zhǎng)等以身作則，嚴(yán)格按照守則對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。”多位專家指出，許多守則里要求的內(nèi)容，譬如“紅燈行綠燈停”，只有家長(zhǎng)、老師做到了，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)才具有說(shuō)服力。

　　對(duì)于刪除“見(jiàn)義勇為”這一內(nèi)容，也有專家不認(rèn)可。

　　“規(guī)定中還是應(yīng)當(dāng)保留一些體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)和品質(zhì)的相關(guān)要求。畢竟，在倡導(dǎo)見(jiàn)義勇為的同時(shí)，可以教給學(xué)生們方式方法，其實(shí)兩者并不矛盾。”

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，遇到壞人壞事，如果守則提出“結(jié)合自身能力和實(shí)際情況采取行動(dòng)”，是不是更具有指導(dǎo)性。