又一個開學(xué)日。

　　孩子們與老師在教室重逢。沉寂多日的教室，瞬間有了溫度。

　　“早安！”一如每一個清晨，北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)教師常麗華帶給孩子們溫暖的問候，孩子們優(yōu)雅地還以擁抱。

　　緊張匆忙中，常麗華與全國各級各類學(xué)校的1476.82萬名專任教師迎來了第30個教師節(jié)。年復(fù)一年，平凡卻操勞的日子里，讓他們來不及思考“偉大”、想象“壯麗”。然而正是他們，支撐起2.57億在校學(xué)生——中國，這個世界上最大規(guī)模的教育體系。大國教師，他們?yōu)槊恳欢纬砷L引路，為每一個夢想奠基。

　　敘事、抒情融于一體的“詩集”

　　“1986年第二個‘教師節(jié)’，我成為設(shè)立‘教師節(jié)’之后全國教育系統(tǒng)第一次表彰的先進個人。”獲獎的具體細節(jié)記不清了，但中國人民大學(xué)教授戴逸還記得上面寫著“授予人民教師稱號”。老學(xué)者的激動是那一代人的投影。

　　“教師節(jié)”是一個起點，30年，我們用扎實有力的行動證明，教師是值得尊敬的職業(yè)。

　　——1985年，全國人大常委會通過議案，我國恢復(fù)設(shè)立“教師節(jié)”。這一時間比1994年國際社會設(shè)立國際教師節(jié)提前了9年。

　　——1986年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，規(guī)定“全社會應(yīng)當尊重教師”。

　　——1993年，《中華人民共和國教師法》頒布，全面地對教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、待遇、獎勵等方面作出法律上的規(guī)定。

　　——2008年，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，明確義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資不低于當?shù)毓珓?wù)員水平。

　　30年來，教師平均工資水平穩(wěn)步提高，增長了43倍。據(jù)2010年國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，全國教育行業(yè)平均工資多年來首次高于國家機關(guān)。總體實現(xiàn)教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員。

　　一系列保障教師發(fā)展的法律法規(guī)出臺，教師的社會地位和經(jīng)濟待遇逐步提升，社會尊師重教風(fēng)氣日漸濃厚，教師正逐步成為讓人羨慕的職業(yè)，而他們正日益從這份職業(yè)中收獲自身的成長和滿足。

　　30多年的時間，情境教育的倡導(dǎo)者、江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師李吉林在情境教育的實驗與研究中，創(chuàng)立了中國情境教育的理論框架及操作體系，成為我國實施素質(zhì)教育的重要模式之一。她自言：“教師遠比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便比作春蠶，也絕不是‘春蠶到死絲方盡’，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無究無盡……那真是如詩如畫！而且是長長的畫卷，是敘事、抒情融于一體的‘詩集’。”

　　師者之魂：無己、無功、無名

　　教師素質(zhì)，師德為魂。

　　這30年，有多少老師深深打動我們，他們平凡、樸素，卻在時代的畫卷中留下永遠的印記。

　　“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

　　東南大學(xué)人文學(xué)院講師劉占召怎能忘記，病房中，走到生命盡頭的老師孟二冬竟饒有興致地與他背起了古詩，豐富的讀書生活永遠是他談不完的話題。這位師者，以頑強的毅力、豁達的態(tài)度、扎實的工作和深厚的學(xué)問贏得無數(shù)尊敬，而當他成為“100位新中國成立以來感動中國人物”時，他已然長眠在世人的記憶中。

　　還有她，黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉，一場突如其來的災(zāi)難，一個瘦弱之軀寫就那無法復(fù)制的教案。

　　還有張家春以及每一位汶川地震災(zāi)區(qū)的英雄教師，他們扛住門框的臂膀、攬住學(xué)生的雙臂、頂住砸下來的房梁的脊梁……都定格為人們心中永恒的雕像。

　　霍懋征、王選、葉志平、周小燕、金展鵬、左相平……有多少位學(xué)生，就有多少位教師的故事。

　　30年，讓我們記住他們，還有她們……

　　而這30年歷程，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相繼頒布，《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》先后出臺，師德建設(shè)全面步入規(guī)范化、制度化、法制化軌道。教師，正在用自己的雙手和行動為國家的未來奠定基礎(chǔ)。每一個學(xué)日、每一堂課都是向未來的“跨越”，無論是學(xué)識還是心靈。

　　以愛傳愛。這大抵就是教師與其他職業(yè)的最大不同。愛，是教師的職業(yè)底色。1985年以來，共約3萬名教師分別獲得了“全國教育系統(tǒng)勞動模范”“全國模范教師”“全國教育系統(tǒng)先進工作者”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。

　　教師，是受人尊敬的，教師職業(yè)，有著規(guī)范、嚴格的準入制度。

　　1993年《教師法》規(guī)定“國家實行教師資格制度”， 1995年，國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》，逐步構(gòu)建了教師資格制度法律法規(guī)體系。2001年，教師資格制度開始進入全面實施階段。

　　“走進教師隊伍，你就不再是一個普通的人。從你走上講臺的那一刻開始，你的身份就定格為‘人民教師’。你身后有無數(shù)眼睛注視著。學(xué)生們無時無刻不在審視著你，品評著你，模仿著你。”廣西都安瑤族自治縣高級中學(xué)教師莫振高如是理解，為師應(yīng)做到：無己、無功、無名。

　　助力夢想，中國教師繼續(xù)前行

　　10年了，湖南省株洲市炎陵縣龍渣瑤族學(xué)校的教師賴永君一直生活在信息閉塞的小山村里，而來到長沙第一師范參加為期三個多月的“國培計劃（2010）—中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師”培訓(xùn)后，賴永君有一種重生的感嘆：“課堂靈動起來，詩意起來。我慢慢地找到了教書的感覺，找到了語文教學(xué)的樂趣，擁有了一種前所未有的幸福感。”

　　2010年，我國啟動實施中小學(xué)教師“國培計劃”，重點對中西部農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師進行培訓(xùn)。截至2013年，中央財政投入42.5億元，培訓(xùn)教師493萬人，其中農(nóng)村教師473萬人，占95.9%。2014年，中央財政投入21.5億元，實現(xiàn)將中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師輪訓(xùn)一遍的目標。

　　實施師范生免費教育、碩師計劃、特崗計劃，全方位打出系列“組合拳”，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)大幅提高。

　　職教“雙師型”教師隊伍建設(shè)不斷推進，高校“千人計劃”“長江學(xué)者和創(chuàng)表團人發(fā)展計劃”“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”等相繼出臺，一大批高層次拔尖創(chuàng)新人才特別是青年英才脫穎而出。

　　讓人關(guān)注的中小學(xué)教師職稱制度改革不斷推進。

　　在全國558萬多名小學(xué)教師中，山東濰坊昌邑市奎聚街道中心學(xué)校教師姜言邦是幸運的一位——他是全國第一位被評為小學(xué)正高級職稱的教師。

　　2008年，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地市成為中小學(xué)教師職稱制度改革試點。2011年以來，中小學(xué)教師職稱改革試點擴大到全國31個省區(qū)市109個地級市，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)體系，并將最高職務(wù)等級設(shè)置到正高級，首次評出806名中小學(xué)正高級教師，而這進一步激發(fā)了中小學(xué)教師長期從教、終身從教的信心。

　　姜言邦說：“這也為中小學(xué)教師的專業(yè)成長指明了方向，在哪里擔任教學(xué)工作已不重要，重要的是在自己的領(lǐng)域作出成績。”

　　為夢想蓄積力量，為成長不斷加油，責任神圣，中國教師繼續(xù)前行。