“把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”這樣的觀點(diǎn)是不少教育工作者的共識(shí)。在傳統(tǒng)文化、經(jīng)典閱讀受到關(guān)注的當(dāng)下，近日，由接力出版社出版的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)·我的趣味漢字世界》正在傳遞這樣的文化基因。

作為《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》節(jié)目官方獨(dú)家授權(quán)圖書(shū)，共收錄近600個(gè)節(jié)目官方題庫(kù)中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)按釋義、辨析、起源與演變、例句、字里字外5個(gè)板塊編排，以趣味解說(shuō)的方式帶領(lǐng)讀者了解漢字背后的故事，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞、成語(yǔ)、漢字變成孩子比較喜歡的表現(xiàn)形式。

    筆者了解到，日前，剛剛開(kāi)學(xué)的北京市八十中初二四班第一堂語(yǔ)文課，正是講陶淵明的詩(shī)文。“簞瓢屢空”、“穿衣結(jié)褐”……暑假歸來(lái)，語(yǔ)文老師王靜琇首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。據(jù)王靜琇介紹，開(kāi)學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的想法來(lái)自暑期在中央電視臺(tái)科教頻道和綜合頻道熱播的教育類(lèi)節(jié)目《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，而“課堂聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”中的一些詞語(yǔ)，也出現(xiàn)在新學(xué)期即將教授的陶淵明詩(shī)文單元的課文中。為了能潛移默化地教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文，王靜琇選擇由聽(tīng)寫(xiě)入手，將陶淵明的詩(shī)文和自傳等糅在一起做一個(gè)專(zhuān)題。

    “學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)經(jīng)典文學(xué)的大門(mén)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。”王靜琇提出，現(xiàn)在提倡研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)“課堂聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”讓孩子們學(xué)到了研究的方法，得到了獨(dú)立學(xué)習(xí)古典文學(xué)中經(jīng)典作品的“鑰匙”。

    當(dāng)下我國(guó)在古典文學(xué)、傳統(tǒng)文化推廣中，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品相對(duì)較少，應(yīng)該加大力度做精品的古詩(shī)詞，做起點(diǎn)高的作品。這成為不少出版社的共識(shí)。

    如何讓孩子形成閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的習(xí)慣？對(duì)此，有專(zhuān)家給出這樣的規(guī)劃：每天至少有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。孩子們可以形成一個(gè)晨讀10~15分鐘的習(xí)慣，內(nèi)容可以是中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，或者格言散文，或者勵(lì)志書(shū)，這些對(duì)他們每天的影響都比較大；晚上，在家里休息或做完作業(yè)，尤其是睡前讀書(shū)，對(duì)孩子的世界觀養(yǎng)成也是一個(gè)促進(jìn)。“晚上看自己喜歡看的，找自己的興趣點(diǎn)。”也可以在周末抽出較長(zhǎng)時(shí)間讀書(shū)，長(zhǎng)期積累，對(duì)孩子有很大幫助。

    除了合理規(guī)劃閱讀時(shí)間外，如何讓孩子們自覺(jué)選擇閱讀傳統(tǒng)文學(xué)、古典文學(xué)也是問(wèn)題之一。

    “孩子不進(jìn)書(shū)店，把書(shū)送到孩子手里比較困難。”作家、翻譯家、兒童文學(xué)研究者彭懿這樣說(shuō)。王靜琇也有同樣的體會(huì)，她的解決方式是：通過(guò)假期布置寫(xiě)讀書(shū)筆記并在班上交流，來(lái)擴(kuò)大孩子們的閱讀范圍。“學(xué)生各取所需，沒(méi)特別的限制，不過(guò)還是要讀經(jīng)典讀名著，如果時(shí)間有限的話，可以選擇讀獲獎(jiǎng)的文學(xué)作品。”王靜琇發(fā)現(xiàn)，有的孩子喜歡讀作家鐵凝的作品，也有喜歡凡爾納或是雨果的，每個(gè)人都不一樣。

    接力出版社一位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)和學(xué)校不必急于向孩子灌輸必讀書(shū)目，而是應(yīng)該先讓孩子找到自己的閱讀興趣。“我們可以給他提供幾類(lèi)圖書(shū)，看他喜歡哪一類(lèi)別。由一個(gè)興趣點(diǎn)引發(fā)他看同一系列，同一話題或者同一作者的書(shū)籍，形成基本的閱讀判斷。”他認(rèn)為，除了傳統(tǒng)文學(xué)、經(jīng)典文學(xué)外，中學(xué)生還很需要看一些勵(lì)志讀物，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)業(yè)壓力比較大而人生觀又漸成雛形，了解職業(yè)規(guī)劃、自我管理、時(shí)間管理等都十分必要，“但現(xiàn)在仍然面臨著市場(chǎng)上適合青少兒看的勵(lì)志讀物比較少的窘境”。

    的確，目前青少年讀物品種繁多，但品質(zhì)卻令人堪憂(yōu)。“當(dāng)下的作品變得越來(lái)越浮躁、通俗，快餐化現(xiàn)象明顯。”彭懿在接受筆者采訪時(shí)這樣說(shuō)。“現(xiàn)在大家閱讀的時(shí)間減少了，閱讀的內(nèi)容粗鄙搞笑卻越來(lái)越多。”他認(rèn)為在這種情況下更需要兒童文學(xué)作家冷靜創(chuàng)作，寫(xiě)一些對(duì)孩子有深遠(yuǎn)影響的作品，而不是滿(mǎn)足他們一時(shí)的樂(lè)趣。

    作為研究型作者，彭懿在寫(xiě)作之前會(huì)將同一主題的兒童讀物幾乎都讀一遍，盡力嘗試超越。他也努力讓自己的寫(xiě)作風(fēng)格明快些，注重故事與情節(jié)，讓想象力四處發(fā)散，以適合現(xiàn)在孩子的閱讀節(jié)奏。“好玩，好看，感人”是彭懿為孩子寫(xiě)作的六字箴言。