不安定的、追求速成的氛圍導(dǎo)致了部分學(xué)生雖然對閱讀抱有興趣，但由于讀書的功效不能立竿見影，迫使他們不得不把精力投入到考高分、拿文憑以及未來社會地位的提升上，而由此導(dǎo)致的人文素質(zhì)低下、價值觀念淡漠等問題也就不足為奇。

　　今年5月，河北大學(xué)青年發(fā)展研究中心以國內(nèi)部分綜合性大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法，對大學(xué)生當(dāng)下的閱讀量（包括紙質(zhì)閱讀和電子閱讀）、閱讀內(nèi)容、閱讀心理以及影響閱讀的原因等四個方面進(jìn)行了調(diào)查研究。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷298份。調(diào)查涉及理工、文史各專業(yè)，涉及大一學(xué)生41人，大二學(xué)生110人，大三學(xué)生97人，大四學(xué)生50人。在樣本性別構(gòu)成中，男生131人，女生167人。生源城鄉(xiāng)比為165∶139，其中家庭屬于低收入戶居多，占被調(diào)查人數(shù)的37.9%，高收入戶占10.4%，中等收入戶和較高收入戶合占51.67%。最終經(jīng)過調(diào)查執(zhí)行、問卷復(fù)核和數(shù)據(jù)錄入處理，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了定性、定量的分析，以期真實反映大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及存在的問題。

　　現(xiàn)狀：淺閱讀盛行，興趣至上

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生平均一個月（4周）的紙質(zhì)閱讀量大約為1.47本，電子閱讀量大約為1.92本，二者相加一個月也僅僅讀書3.39本。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，2011年我國人均讀書僅4.3本，遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們的調(diào)查中大學(xué)生每月閱讀3.39本，這樣一年讀書約40.68本，雖然高于國家人均水平，但是比起“讀書大國”，我們的閱讀仍是有欠缺的，這讓我們擁有著五千年文化的文明古國不得不直面危機(jī)與尷尬。

　　此外，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間是3.27小時，而每天花費在紙質(zhì)閱讀上的時間卻只有1.58小時，這表明大學(xué)生普遍上網(wǎng)時間長，讀書時間少。即便如此，將上網(wǎng)時間全部用于閱讀的學(xué)生也僅占3.69%，大部分學(xué)生上網(wǎng)還是以看視頻、聊天、打游戲為主。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，大學(xué)生在閱讀過程中普遍缺乏良好的閱讀計劃。會按照計劃好的時間和書目系統(tǒng)地閱讀的學(xué)生只占21.81%，有73.15%的學(xué)生讀書只是隨便翻翻。大學(xué)生讀書時間短、讀書數(shù)量少、讀書無計劃已成為不爭的事實。從調(diào)查結(jié)果看，認(rèn)為自己閱讀量“很少”、“少”的人共占調(diào)查者的66.78%，這都說明當(dāng)代大學(xué)生普遍能夠認(rèn)識到自身存在的問題，但又因為種種原因，難以改變。

　　從閱讀題材的選擇與閱讀內(nèi)容上看，大學(xué)生選擇的課外讀物主要集中在文學(xué)歷史類（44.2%）、考試專業(yè)類（39.2%）和娛樂類（16.6%）。同類調(diào)查中，最喜歡閱讀文學(xué)、經(jīng)典名著的學(xué)生所占比例最高，分別為59.39%和42.62%。這表明博覽群書已然成為大學(xué)生閱讀的主流觀念，讀“精”不如讀“博”，且大學(xué)生的閱讀興趣還是集中在文學(xué)經(jīng)典名著等作品中，文學(xué)的吸引力依舊強(qiáng)大。相對于許多專家、學(xué)者由于信息時代到來對于傳統(tǒng)閱讀沖擊造成的閱讀蕭條和退化的擔(dān)憂，此次調(diào)查顯示出的大學(xué)生閱讀品味之高、閱讀興趣之濃令人欣慰。但是隨著數(shù)字閱讀融入我們的生活且所占比重增高，我們看到大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)閱讀傾向于消遣化、娛樂化趨勢。調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀新聞、娛樂等信息的比例明顯高于瀏覽學(xué)習(xí)資料的比例（35.57%），新穎性和參與性是網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點，這種方便快捷的閱讀對于需要凝神靜思的傳統(tǒng)閱讀構(gòu)成威脅。

　　在被問到閱讀最主要的目的時，有40.60%的學(xué)生表示閱讀是為了滿足興趣愛好，25.17%的學(xué)生是為了提升個人素質(zhì)，18.80%的學(xué)生閱讀是受課業(yè)學(xué)習(xí)的要求，而跟隨流行趨勢、將閱讀視為娛樂消遣的同學(xué)則分別為2.68%和11.41%。在同類調(diào)查中，認(rèn)為閱讀是一種享受、可以充實生活的同學(xué)占71.81%，而認(rèn)為閱讀十分痛苦、能不讀就不讀的同學(xué)僅為1.34%。以上數(shù)據(jù)都表明，在課外閱讀中大多數(shù)學(xué)生的功利意識并不強(qiáng)，將閱讀視為提高考分、獲得學(xué)分的工具的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生還是有著樸素的閱讀動機(jī)，即滿足興趣愛好、調(diào)節(jié)枯燥無味的學(xué)習(xí)生活、獲取專業(yè)以外的知識以不斷充實自己。并且，多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)㈤喿x視為一種享受而非負(fù)擔(dān)。這就是說，閱讀精神尚存，在閱讀過程中大學(xué)生能夠獲得情感上的充實，知識的力量，生活的豐富。

　　在大學(xué)生閱讀時主要采取哪種方式進(jìn)行閱讀的調(diào)查中，快速通讀是大學(xué)生的首選方式，占45%；而邊讀邊做讀書筆記或批注的只占33%；不做讀書筆記或批注，甚至中途就放棄閱讀的占22%。這樣形成的閱讀效果是能夠全部記住閱讀內(nèi)容的同學(xué)只有8.05%，絕大多數(shù)同學(xué)只能記住一小部分或者記住大概。當(dāng)各種信息鋪天蓋地涌來時，當(dāng)微博、微信玩轉(zhuǎn)大家的生活時，很多大學(xué)生也就迷失在其中。大家急于知道，而不去了解。喧囂浮躁的社會讓大學(xué)生也變得飄飄然而少了知識的厚重。那種細(xì)心摘錄、長久品味、相互交流的傳統(tǒng)閱讀被大家所棄。人們在快節(jié)奏的生活中也把閱讀當(dāng)作了速溶品，來不及細(xì)細(xì)咀嚼就囫圇吞咽。

　　分析：學(xué)校與家庭環(huán)境影響閱讀

　　是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時間進(jìn)行閱讀。29.86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校圖書館沒有很好地發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書價格偏高等成為相對次要的原因。僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會上“讀書無用”等觀點的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書氛圍。

　　在我國，大學(xué)主要通過專業(yè)的設(shè)置以及與此相關(guān)的各類考試來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，很多本科院校要求學(xué)生必須拿到英語四級證書方可拿到學(xué)位證。因此很多學(xué)生不得不在各類考證與過級中疲于奔命，占用了大量時間，這種求學(xué)的盲目性導(dǎo)致許多大學(xué)生不會主動地探尋心靈的需求，追求個體生命的存在價值，對閱讀這種能夠提升自身修養(yǎng)、使人終身受益的事也就無暇顧及。而且校園內(nèi)整體閱讀氣氛較為淡薄。有57.72%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)校園的讀書氛圍一般，學(xué)生們都只是偶爾翻一翻書；17.79%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的整體閱讀風(fēng)氣冷淡，大家都不喜歡讀書；只有24.49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的閱讀氛圍濃厚，閱讀現(xiàn)狀良好。由此可見，大學(xué)作為現(xiàn)代社會的一種特殊機(jī)構(gòu)，在納人了市場化軌道之后，儼然從“知識殿堂”搖身一變成為了“教育工廠”，使得大學(xué)在某種程度上已經(jīng)喪失了“大而學(xué)”的人文理念，取而代之的是對金錢的盲目崇拜和對自我成功的欲望膨脹。這種不安定的、追求速成的情緒導(dǎo)致了部分學(xué)生雖然對閱讀抱有興趣，但由于讀書的功效不能立竿見影，迫使他們不得不把精力投入到考高分、拿文憑以及未來社會地位的提升上，而由此導(dǎo)致的人文素質(zhì)低下、價值觀念淡漠等問題也就不足為奇。此外，圖書館沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師對學(xué)生的閱讀缺乏引導(dǎo)，以及自身缺乏閱讀習(xí)慣都起到了推波助瀾的作用，讓閱讀更多停留在想而不是做。

　　2011年《我國按收入等級分城鎮(zhèn)居民家庭基本情況》調(diào)查表顯示，最低收入戶和較低收入戶平均每人全部年收入是7819.44元和11751.28元。中等收入是15880.67-29058.92元，較高收入是39215.49元，最高收入是64460.67元。我們的調(diào)查中顯示學(xué)生來自低收入戶居多，占被調(diào)查人數(shù)的37.9%，來自最高收入戶最少占10.4%，而中等收入戶和較高收入戶合占51.67%。由于家庭情況不同，學(xué)生在閱讀上呈現(xiàn)出較大差異。來自最高收入戶家庭的學(xué)生平均每人每月閱讀（包含紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀兩種）4.29本，來自較高收入戶家庭的學(xué)生平均每人每月閱讀3.62本，中等收入家庭閱讀3.29本，而來自低收入戶家庭的學(xué)生每人每月只閱讀2.93本。而在就每天紙質(zhì)閱讀花費時間的調(diào)查中卻呈現(xiàn)相反的結(jié)果。低收入戶家庭的學(xué)生平均每人每天花費2.36小時閱讀，中等收入家庭的學(xué)生平均每人每天花費2.19小時閱讀，較高收入戶家庭的學(xué)生平均每人每天花費2.22小時，而最高收入戶家庭的學(xué)生僅花費1.97小時。貧困家庭的學(xué)生讀書時間長，但是讀書少，而富裕家庭的孩子讀書時間短，但是閱讀量大。這說明家庭情況制約著學(xué)生閱讀狀況，貧困學(xué)生多進(jìn)行的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，還是希望通過知識來改變自己的命運，所以在造成自己閱讀困難的自身原因的調(diào)查中，有25名同學(xué)選擇的是自身功利閱讀心理嚴(yán)重，而只有3名來自富裕家庭的學(xué)生選擇該項。家庭的情況迫使學(xué)生面對閱讀有不同的心境，相較于富裕家庭學(xué)生拓展視野，增加內(nèi)涵的品味閱讀，貧困家庭的學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)書本，鉆研學(xué)科的應(yīng)試閱讀。這樣在大學(xué)中一些來自貧困家庭的學(xué)生仍把學(xué)習(xí)成績的高低視為拿獎學(xué)金的重要砝碼，從而忽視了興趣閱讀�！　�反思：社會缺乏閱讀文化是病因

　　在對閱讀危機(jī)的關(guān)注中我們清楚地認(rèn)識到，如今令人憂慮的不僅僅是“閱讀危機(jī)”本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)。而且，這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的，單單問責(zé)大學(xué)生是無法真正觸及到危機(jī)根源的，閱讀精神的回歸也不能單靠大學(xué)生的一己之力，需要整個社會的正視與療救。要知道，在浮躁的社會情緒中，對金錢的媚俗、對速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對知識的渴望、對學(xué)問的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會價值的大學(xué)精英亦無法全身而退。更何況在一夜成名的范式下，即使是在上世紀(jì)80年代、90年代成長起來的人亦對閱讀這種“慢工出細(xì)活”的事意興闌珊。整個社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因。

　　除此之外，剛剛從基礎(chǔ)教育體系中脫離的大學(xué)生實際上還沒有逃脫應(yīng)試教育體制的支配。基礎(chǔ)教育時代學(xué)校只重升學(xué)率，唯成績論英雄。在這種氛圍的浸淫下，學(xué)生們堅信考高分、讀名牌才能揚名立萬，又有多少學(xué)生能夠重視精神成長與自我熏陶？恐怕連能夠自由支配時間的機(jī)會都少得可憐。而到了大學(xué)階段，盡管進(jìn)入了相比于過去相對輕松的狀態(tài)，學(xué)生們卻仍然要面對整個社會的競爭壓力與生存危機(jī)。因此，整個大學(xué)時代許多學(xué)生仍處于過去那種為考試而學(xué)習(xí)、讀書的模式當(dāng)中，學(xué)生的閱讀需求也因此只停留在考試輔導(dǎo)書、專業(yè)教材上�？梢哉f，應(yīng)試教育的荼毒嚴(yán)重導(dǎo)致了教育領(lǐng)域的文化缺氧，岌岌可危的閱讀精神很大程度上來源于這一背后推手。

　　有人說當(dāng)代的大學(xué)校園里什么都不缺，有運動明星、歌唱天才、選美冠軍，還有花樣翻新、別具創(chuàng)意的求愛者甚至為愛殉情者，唯獨缺少閱讀的氛圍，缺少獨自徘徊在圖書館前的“書呆子”，這一切不得不令人深感憂愴。當(dāng)大學(xué)生不以讀書為樂，整個國家就會陷入信仰的盲區(qū)、精神的枯泉。所以我們對大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的探討，也是為了找到問題癥結(jié)之所在，幫助大學(xué)生重樹閱讀信念，通過閱讀文字打開通往心靈世界的另一道門戶，改變他們對世界觀望的方向，尋找其行動力的能量來源。（■張秋山 金天星 靳國麗 作者單位：河北大學(xué)）