大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，博鰲亞洲論壇2015年年會(huì)在最后一天推出這個(gè)重磅話題。對(duì)于創(chuàng)造來說，沒人能質(zhì)疑大學(xué)生在這個(gè)題目中的重要分量。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力？目前高校教育面臨哪些機(jī)遇和障礙？突破口在哪？博鰲亞洲論壇2015年年會(huì)期間，與會(huì)的教育界嘉賓代表們?cè)?ldquo;大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)話：教育的未來”分論壇上，進(jìn)行了深入探討。

 青年是創(chuàng)新的力量，但是世界許多國(guó)家都面臨著老齡化的問題。青年人口比例降低，意味著創(chuàng)新能力可能會(huì)降低。最先發(fā)言的日本早稻田大學(xué)副總長(zhǎng)內(nèi)田勝一說，日本人口連續(xù)多年下降，老齡化問題嚴(yán)重。目前，超過四分之一的人口年齡在65歲以上。到2055年，這一比例將增加到40%。面對(duì)人口縮減和人口老齡化的挑戰(zhàn)，內(nèi)田勝一認(rèn)為日本需要具有創(chuàng)新精神和全球視野的人才。

 美國(guó)威廉姆斯學(xué)院校長(zhǎng)亞當(dāng)·福爾克認(rèn)為，大學(xué)教育不應(yīng)只是學(xué)習(xí)一些技術(shù)性的知識(shí)，而是必須去開發(fā)學(xué)生的潛在才能，加強(qiáng)人文教育，包括寫作、口頭表達(dá)和跨學(xué)科合作能力等。

 對(duì)此，北京大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、匯豐商學(xué)院院長(zhǎng)海聞表示認(rèn)同。他說：“21世紀(jì)我們需要有愿景、多元化、負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)意的人才。大學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”

 上海交通大學(xué)校黨委書記姜斯憲也表示，面對(duì)新世紀(jì)要培養(yǎng)的應(yīng)該是有國(guó)際視野的人，應(yīng)該是有社會(huì)責(zé)任感的人，應(yīng)該是有學(xué)習(xí)能力的人。并不見得是他的知識(shí)特別的豐富，而是他善于學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新精神。

 但是，大學(xué)怎么才能教出有創(chuàng)新能力的年輕人呢？加州大學(xué)洛杉磯分校校長(zhǎng)吉恩·布洛克認(rèn)為：“創(chuàng)新是教不出來的，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。大學(xué)應(yīng)該拿出一定的靈活性，允許教職員工在大學(xué)環(huán)境下自己創(chuàng)業(yè)。”他還舉了斯坦福大學(xué)與硅谷的例子，70年前，斯坦福大學(xué)在校園創(chuàng)辦工業(yè)園區(qū)，將校園的土地租給當(dāng)時(shí)的高科技公司使用，奠定了硅谷的雛形。學(xué)校鼓勵(lì)教授和學(xué)生不僅要在斯坦福進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更要將學(xué)術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，以推動(dòng)整個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“這樣教師如果有自己創(chuàng)意的點(diǎn)子，就可以在斯坦福大學(xué)旁邊的硅谷創(chuàng)業(yè)了。”吉恩·布洛克說。

 曾擔(dān)任過上海市副市長(zhǎng)和海南省副省長(zhǎng)的姜斯憲說，政府在中國(guó)高等教育的發(fā)展上是竭盡全力的，但現(xiàn)在需要在處理政府和學(xué)校的關(guān)系上做出進(jìn)一步的改革，即中國(guó)高等教育的綜合改革。“這個(gè)改革里的一個(gè)要點(diǎn)就是要把政府、大學(xué)和社會(huì)的關(guān)系處理好�？偟某霭l(fā)點(diǎn)是希望通過制度激勵(lì)建立起一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)的制度，讓大學(xué)能獲得更多的自主發(fā)展。”

 姜斯憲認(rèn)為，這正是中國(guó)正在推動(dòng)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一部分。“現(xiàn)在我們鼓勵(lì)教師把他的科研成果產(chǎn)業(yè)化，他可以從中取得收益，甚至可以允許他在一段時(shí)間里離開學(xué)校創(chuàng)業(yè)，如果不成功還可以回來，我們也在積極鼓勵(lì)研究生創(chuàng)業(yè)。”

 姜斯憲同時(shí)坦言，中國(guó)在這方面的實(shí)踐還處在起步階段。“以前學(xué)生習(xí)慣于把課程學(xué)好，更多的是比分?jǐn)?shù)。我們的教師被要求把論文寫好，更多地建立自己的學(xué)術(shù)影響力。怎么樣為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)，這方面關(guān)注得不夠。”

 如何推動(dòng)高校健康發(fā)展？海聞?wù)f，目前中國(guó)高等教育面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題是如何去除行政化。比如要設(shè)置什么專業(yè)、應(yīng)該招多少學(xué)生、他們應(yīng)該學(xué)什么樣的專業(yè)等等。另外學(xué)校的行政應(yīng)該服務(wù)于研究和教學(xué)，而不是去管理師生。