為加快貧困人口脫貧的步伐，國(guó)家倡導(dǎo)“造血式”扶貧，即通過(guò)提升貧困對(duì)象的自我發(fā)展能力來(lái)幫助他們脫貧。“造血式”扶貧中，能力建設(shè)是關(guān)鍵。直面我們的基本國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀，打破貧困的代際循環(huán)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村青年人才是必然選擇。在本文中，我們嘗試以“海惠·小母牛”歷時(shí)30年的中國(guó)農(nóng)村扶貧項(xiàng)目的實(shí)踐為例，探討新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的新思路和新方法。

“�；�·小母牛”是一家從事農(nóng)村扶貧的全國(guó)性非營(yíng)利組織，其鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象成立相互幫助的互助小組和農(nóng)民專業(yè)合作社，這一項(xiàng)目通過(guò)互助組成員內(nèi)部的互助和關(guān)愛實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，通過(guò)合作社的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和具體環(huán)節(jié)

人的學(xué)習(xí)是一個(gè)生理、心理、社會(huì)多元互動(dòng)的過(guò)程。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為可用觀察到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋，采用強(qiáng)化和懲罰的方式來(lái)增加和減少期望看到的行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。行為主義學(xué)習(xí)理論將人的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作對(duì)外界刺激的反應(yīng)，認(rèn)為人是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以，在農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)中，充分利用與調(diào)動(dòng)外界力量就是一個(gè)很重要的手段。例如，“�；�·小母牛”四川青神項(xiàng)目點(diǎn)，舉辦參與式衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)農(nóng)戶參與投票的形式，評(píng)選出家庭衛(wèi)生做得好和做得差的農(nóng)戶，給予衛(wèi)生做得好的農(nóng)戶以表?yè)P(yáng)（正面強(qiáng)化），衛(wèi)生做得差的農(nóng)戶被曝光后，自己覺得沒有面子（負(fù)面強(qiáng)化），下次評(píng)比時(shí)就改進(jìn)了家庭衛(wèi)生。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，人是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的個(gè)人認(rèn)知、行為和環(huán)境三要素交互作用，共同影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)。在這一理論指導(dǎo)下，綜合強(qiáng)化的環(huán)節(jié)十分必要。例如，在自我認(rèn)知培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)一系列行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)先在培訓(xùn)中理解內(nèi)涵，討論學(xué)習(xí)如何在生產(chǎn)和生活中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀（認(rèn)知要素）；然后在日常生產(chǎn)和生活中指導(dǎo)與踐行價(jià)值觀（行為要素）；通過(guò)定期召開價(jià)值觀踐行總結(jié)與計(jì)劃會(huì)，大會(huì)鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)價(jià)值觀踐行得好的學(xué)員（環(huán)境要素）；讓每人制訂未來(lái)3個(gè)月踐行價(jià)值觀的改進(jìn)計(jì)劃（進(jìn)一步強(qiáng)化）。又如班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們可以通過(guò)觀察和模仿他人的行為達(dá)到學(xué)習(xí)的目的 ，故我們可以在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)互助組之間的交流互訪，通過(guò)互相觀察，互相學(xué)習(xí)如何進(jìn)行小組管理，如何應(yīng)用技術(shù)，如何拓展市場(chǎng)，從而達(dá)到提高自己的目的。

遵循成人教育的規(guī)律，重視方法多元

農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才是成年人，對(duì)他們的培訓(xùn)必須考慮成人的學(xué)習(xí)原則。這些原則包括：必須承認(rèn)學(xué)習(xí)的需要，想要把新知識(shí)運(yùn)用到工作上，需要將舊的經(jīng)驗(yàn)與新材料相結(jié)合，更喜歡具體而不是抽象的事物，需要各種各樣的學(xué)習(xí)方法，更喜歡在不拘禮節(jié)的舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，想要解決實(shí)際的問題，更喜歡親自實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法等。 根據(jù)成人的學(xué)習(xí)原則，農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才綜合能力培訓(xùn)應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)和教學(xué)方法。以“海惠·小母牛”項(xiàng)目為例，他們采用了案例教學(xué)法，用于互助組管理、領(lǐng)導(dǎo)力、市場(chǎng)開發(fā)培訓(xùn)；為他們倡導(dǎo)的每一條價(jià)值觀開發(fā)游戲，通過(guò)游戲方式讓參與者理解、認(rèn)同，并愿意身體力行地去踐行這些價(jià)值觀；在技術(shù)和環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)中運(yùn)用示范的方法；在領(lǐng)導(dǎo)力和性別平等培訓(xùn)中運(yùn)用角色扮演的培訓(xùn)方法；為培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷能力和領(lǐng)導(dǎo)力而采用情景模擬的培訓(xùn)方法；還針對(duì)具體問題，對(duì)青年人才個(gè)體進(jìn)行專門輔導(dǎo)；運(yùn)用農(nóng)民田間學(xué)校來(lái)幫助骨干掌握技術(shù)等。

知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化是方法問題，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化是指一個(gè)人將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中或者用于解決新情景下出現(xiàn)的問題中。影響青年領(lǐng)袖人才學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的因素包括應(yīng)用新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力、外部環(huán)境和實(shí)際情景與培訓(xùn)時(shí)假設(shè)情景的相似性。“海惠·小母牛”項(xiàng)目采用3種方式來(lái)促進(jìn)青年領(lǐng)袖人才對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。①培訓(xùn)過(guò)程中探討如何在真實(shí)情境下，增加知識(shí)、提升技能和改變態(tài)度，學(xué)習(xí)情境和真實(shí)情境的相似性，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。②利用農(nóng)戶的共同發(fā)展目標(biāo)去激發(fā)青年領(lǐng)袖人才應(yīng)用新知識(shí)、新技能的內(nèi)在動(dòng)力。③外部因素激勵(lì)，例如，青年領(lǐng)袖人才參加市場(chǎng)拓展培訓(xùn)后，給予青年領(lǐng)袖人才農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)拓展經(jīng)費(fèi)，用于農(nóng)產(chǎn)品包裝、廣告宣傳、開設(shè)農(nóng)畜產(chǎn)品專賣門市等。在開展市場(chǎng)拓展活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)用和轉(zhuǎn)化市場(chǎng)拓展培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)。

專業(yè)評(píng)估，科學(xué)管理

如何測(cè)量人才培養(yǎng)的程度與水平，并以此改進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)的管理，一直是個(gè)難題�？驴瞬�特里克提出了“柯氏四級(jí)評(píng)估法”，該方法將培訓(xùn)評(píng)估分為反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和效果四個(gè)級(jí)別。反應(yīng)評(píng)估是衡量培訓(xùn)學(xué)員所做出的反應(yīng)；學(xué)習(xí)評(píng)估是指評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)后能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變、知識(shí)擴(kuò)充或者技能提升等相應(yīng)的結(jié)果；行為評(píng)估，是指培訓(xùn)學(xué)員能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)行為方面的轉(zhuǎn)變；結(jié)果評(píng)估是指參加培訓(xùn)后，培訓(xùn)學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)的最終結(jié)果。培訓(xùn)反應(yīng)評(píng)估和培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)估在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)即可完成，培訓(xùn)行為和培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估，需要在培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間后再作評(píng)價(jià)。在一定意義上說(shuō)，行為和結(jié)果評(píng)估更為重要。“�；�·小母牛”項(xiàng)目在安徽休寧縣儒村開展的自我認(rèn)知培訓(xùn)中，特別重視了行為和結(jié)果評(píng)估。培訓(xùn)結(jié)束3個(gè)月后，項(xiàng)目實(shí)施負(fù)責(zé)人到儒村監(jiān)測(cè)訪問時(shí)發(fā)現(xiàn)，村民參加了香榧和菊花的種植技術(shù)培訓(xùn)，香榧加工技術(shù)培訓(xùn)，開展了香榧市場(chǎng)信息調(diào)查，清理了河道垃圾，每家配備了垃圾桶（行為評(píng)估）。自我認(rèn)知培訓(xùn)一年以后，村民香榧出售收入比前一年有所增長(zhǎng)，河道變干凈了，社區(qū)垃圾減少了（成果評(píng)估）。這個(gè)結(jié)果表明，對(duì)青年骨干人才的培訓(xùn)是卓有成效的。

總之，農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培訓(xùn)模式，需要在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方法。

（作者張勇為四川海惠助貧服務(wù)中心培訓(xùn)研究主任；劉宇飛為中國(guó)青年政治學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)2014級(jí)碩士研究生）