暑假期間，青年教師忙“充電”。鄧放攝

　　□本報記者王暉

　　40歲以下的青年教師占我省高校教師總數(shù)的六成多，這些青年教師大多出生于20世紀70年代和80年代初期，寒窗苦讀20余載，而今終于在高校謀得一席之位，沒來得及喘口氣，科研論文、職稱晉升、教學(xué)評估、結(jié)婚買房，生活中的諸多壓力和煩惱讓這一被網(wǎng)絡(luò)稱為“青椒”的群體常常感到焦慮。

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　　一本厚厚的“暑假作業(yè)”

　　在許多人的印象里，長達兩個月的暑假一直是大學(xué)教師的“福利”。然而，記者最近采訪鄭州幾所高校的青年教師，卻發(fā)現(xiàn)他們的暑假過得比平時還累。7月26日，記者撥通80后教授徐天放的電話時，他剛剛坐上高鐵，準備去西安參加一個學(xué)術(shù)交流。這是他博士畢業(yè)后的第三個暑假了，假期一開始，他就為自己制定了密不透風(fēng)的“惡補”計劃：參加3個學(xué)術(shù)會議，修改2篇論文，還要完成一本專著的校對。“上星期我剛從北大一個高級研修班學(xué)習(xí)回來，即使是在假期，走在北大校園里，無論是老師還是學(xué)生都是神色匆匆的，就仿佛是在趕地鐵。”

　　徐天放在電話那頭苦笑著說：“都說中小學(xué)生假期負擔(dān)重，其實我們也有一本厚厚的暑假作業(yè)。身邊的同事跟我差不多，暑假過得比平時還累，理工科老師埋頭寫論文做實驗，文科老師忙著社會實踐課題調(diào)研。”

　　對于鄭州大學(xué)“青椒”周博士來說，暑假的最大意義就在于，可以騰出時間張羅自己的論文和課題。他說，自己上半年每周都有8個課時，臺上一分鐘，臺下十年功，為了把課講得精彩，必須使出渾身解數(shù)，泡圖書館、下視頻、做課件，學(xué)期末學(xué)生打分，他在全學(xué)院位居第二。剛要松口氣，但一想到明年底就要申報副高職稱，申報表格里對發(fā)表論文數(shù)量、是否核心期刊以及申報課題級別都有嚴格規(guī)定時，心里就沉甸甸的。周博士一邊搖頭一邊告訴記者：“‘傳道授業(yè)解惑’難道不是教師的主要職責(zé)嗎？為什么職稱評定時對于教學(xué)情況卻很少提及？平時在學(xué)校備課上課占用了我80%的精力，只能趁著放假拼一拼了。我每天6點起床直奔實驗室，下午4點又準時出現(xiàn)在辦公室，修改論文一直到深夜，壓力山大呀。”

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　　“我等得花兒也謝了”

　　讓高校青年教師普遍感到的壓力都有哪些？記者在采訪中了解到，這種壓力有學(xué)術(shù)上的，有生活上的，更有整個社會以及周邊環(huán)境的。

　　任教于鄭州一所二本學(xué)校的博士張向松說：“我認為，最大的壓力來自科研。我們國家的大學(xué)過分追求科研項目及論文數(shù)字，大家為了科研而科研，究其原因，主要是職稱評定要跟科研論文掛鉤，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師平時少有時間做自己的課題和論文。這種普遍存在的‘重科研輕教學(xué)’現(xiàn)象，使科研處于劣勢地位的青年教師在薪酬分配、職稱晉升等方面處于不利地位，導(dǎo)致他們失去對教學(xué)工作的熱情，轉(zhuǎn)而把更多精力投向科研。‘青椒’們的科研之路也充滿坎坷，許多人博士畢業(yè)來到高校，沒有自己的科研團隊，申請課題中標率又低，因此只能跟著老教授們做，發(fā)表論文時署名自然是排在最后。”

　　目前我省大學(xué)多數(shù)規(guī)定，博士畢業(yè)進入大學(xué)工作先當(dāng)講師，3年后具備申請副教授資格。而實際上很多高校講師晉升副教授的年限在4到6年之間，晉升副教授5年后可申請教授，8到9年晉級成功的實屬正常。最讓青年教師們焦慮的是，學(xué)校高級職稱是有比例限制的，經(jīng)過多年職稱評審，名額已基本飽和，只有等待老教授退休后空出若干名額，競爭激烈可想而知，難怪有人調(diào)侃道，對于“青椒”來說，高級職稱就好比水中花鏡中月，真真是“我等得花兒也謝了”。

　　除此之外，讓“青椒”們感到不安的還有日益增加的生活壓力。35歲的“青椒”李子健感慨道：“博士讀完即使年齡小的也已奔三十了，成家立業(yè)的問題就擺在面前。我每個月工資補貼加一起6000多元，聽著還說得過去，可學(xué)校周邊的房價已漲到每平方米1萬元了。讀了這么多年書，父母為我們已經(jīng)做得太多了，看著他們花白的雙鬢，難道我還忍心啃老？”

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　　讓“青椒”過得更體面

　　青年教師苦讀多年，一出校門就遭遇工作生活重重考驗，他們做夢都想過更加體面的生活，渴望實現(xiàn)個人價值并得到社會認可。

　　“大學(xué)里急需兩種人才，一是大家都在爭搶的學(xué)術(shù)大師，一是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)者。前者可以通過優(yōu)厚的待遇引進，后者則只能自己培育，這一點全世界的大學(xué)都一樣。”作為訪問學(xué)者剛從英國歸來的中原工學(xué)院人事處處長孫斌博士認為：“如果連大學(xué)校園里的教師都沒有了‘悠閑’，沒有了無拘無束的思考時間，那么我們的學(xué)校就太急功近利了，這豈不是大學(xué)的悲哀？”

　　值得一提的是，今年3月，我國頒布的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》中明確提出，加大教育、科技和其他各類人才工程項目對青年人才培養(yǎng)支持力度，在國家重大人才工程項目中設(shè)立青年專項。

　　越來越多的大學(xué)也積極行動起來，在政策上向“青椒”給予傾斜，購置住房，提供安家費，提高收入，這些飽含溫度的“民生工程”為“才露尖尖角”的青年教師群體帶來了更多希望。

　　以中原工學(xué)院為例，在教師培養(yǎng)方面，學(xué)校出臺了青年拔尖人才培養(yǎng)辦法，對培養(yǎng)期間的青年教師提供每人每年2萬元的津貼，并實行低職高聘；出臺了校內(nèi)特聘教授評聘辦法，對校內(nèi)特聘教授提供每人每年6萬元的校內(nèi)特聘教授津貼，提供科研啟動經(jīng)費。在教師考核激勵方面，大幅度提高青年教師的收入水平，建立了崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻緊密聯(lián)系和鼓勵創(chuàng)新的分配機制。與此同時，持續(xù)組織講課比賽、教學(xué)技能大賽、多媒體課件大賽，設(shè)專項經(jīng)費激勵教師從事教學(xué)研究，提高教學(xué)能力；還建成教工生活區(qū)，解決了“青椒”的安居問題。

　　河南大學(xué)則探索個性化的師資培養(yǎng)模式，設(shè)立了青年科研人才種子基金、優(yōu)秀青年科研人才培育基金和杰出青年科研人才培育基金，以杰出青年科研人才培育基金為例，旨在培育沖擊“長江學(xué)者獎勵計劃”、“國家杰出青年科學(xué)基金”、“國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金”等國家重大人才計劃的杰出青年科研人才，實施兩年來，每年拿出800萬元專項經(jīng)費，對遴選出的20位青年教師在科研條件等方面給予優(yōu)先支持。