原標(biāo)題：萬元學(xué)費補“情商”，值嗎？

　　高情商明顯增強一個人的社會競爭力，不少家長花費重金讓孩子上“情商課”  徐洋 攝

　　中山東路上的情商教育機構(gòu)

　　在南京的一些鬧市區(qū)，情商教育培訓(xùn)班的宣傳單經(jīng)常會被遞送到路人手中。這時常會讓人產(chǎn)生疑惑：情商教育機構(gòu)教些什么？孩子們是否真的能從中有所收獲？現(xiàn)代快報記者對此展開了走訪調(diào)查。

　　高價情商班 一年學(xué)費上萬元

　　14日，現(xiàn)代快報記者來到位于中山東路的某品牌情商教育機構(gòu)。記者隨機走進(jìn)一間教室，這里正在上“情緒課”。與學(xué)習(xí)興趣班不同，教室里并不設(shè)置課桌椅，老師和學(xué)生都非常隨意地坐在墊子上。一節(jié)課通常為90分鐘，休息時間不固定。

　　在此授課的木老師介紹說，課程內(nèi)容大多是通過講故事、做游戲等寓教于樂的方式，讓孩子們被課堂氛圍所感染，并自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，“情緒課是情商教育課的基礎(chǔ)，首先從接納情緒開始，然后通過一些方法和技巧幫助孩子緩解處理某些情緒。”

　　木老師舉例說，如果孩子在課上哭鬧，那可能是孩子和家長之間有分離焦慮的情緒了。“這時，老師需要不斷去統(tǒng)領(lǐng)他的情緒，讓他知道現(xiàn)在是有點傷心的情緒了。是不是跟媽媽分開之后有點傷心，擔(dān)心再也見不到媽媽了。這時我們要給孩子提供安全感，讓他知道老師會陪伴他，會不斷去安撫他的情緒，然后讓孩子自己學(xué)會冷靜下來。”

　　“此外，課堂上還會做很多游戲，通過游戲的大環(huán)境去影響孩子，他便會很容易被這個環(huán)境所帶動。”

　　快報記者隨機采訪了幾位送孩子來上課的家長。

　　在休息區(qū)等候的朱女士告訴記者，女兒三周歲，由于不能上小托班，便送過來想多學(xué)點知識，并希望孩子能多和小朋友交流玩耍。通過近半年的情緒課、專注力、安全知識等課程的學(xué)習(xí)，朱女士感覺孩子“確實有了一些變化”，如在過馬路、接觸家用電器時都有了一定的警覺認(rèn)知。

　　“家里人也跟她講過這些知識，但這邊的老師說話比我們管用。”朱女士笑著說。

　　陳女士則一直趴在教室窗戶邊觀察孩子上“右腦訓(xùn)練課”的表現(xiàn)。她告訴快報記者，孩子從去年來這里上了一年多，已經(jīng)花了兩萬多元。至于效果，她的感覺是，“課程多多少少有些幫助，比如跟同齡孩子相比，孩子更能表達(dá)壓力等情緒，學(xué)會了和家人溝通。但在外面真正遇到一些情況的時候，孩子似乎并不能很好地運用這里所教的方法進(jìn)行處理。”

　　陳女士還表示，由于孩子今年上小學(xué)，考慮到孩子即將面對學(xué)業(yè)壓力，她會先暫停這邊的課程，“畢竟小孩需要時間去適應(yīng)學(xué)校，以后根據(jù)情況再到這里繼續(xù)上課吧”。

　　據(jù)該機構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹，他們的招生對象主要是0~15歲兒童，而其中依據(jù)課程設(shè)置又詳細(xì)劃分為0到3歲、3到6歲、7到12歲等不同階段。每次教學(xué)課程至少長達(dá)一年，每年學(xué)費約在一萬元左右，每周一節(jié)課，一節(jié)課45-90分鐘。“每個階段又有不同的模塊和課程，是一個長期的教學(xué)過程。”

　　情商班=把孩子培養(yǎng)成“小大人”？

　　負(fù)責(zé)該門店的沈園長在接受現(xiàn)代快報記者采訪時表示，目前他們機構(gòu)在南京有三個點，僅中山東路這一家就有約400名學(xué)生。在她看來，家長觀念的轉(zhuǎn)變，是情商教育課程逐步被接受的重要原因。

　　“過去很多家長尤其是孩子爸爸，可能會有這樣的認(rèn)識——情商會隨著孩子長大而改善。但事實上，很多行為能力和行為習(xí)慣都需要從小培養(yǎng)。”

　　社會上有種聲音認(rèn)為，情商教育就是讓孩子在社會上變得圓滑世故，變成“小大人”。對此，沈園長認(rèn)為，這種理解是狹隘的，“這只是情商中的某一方面，并不是一個綜合的、整體的狀態(tài)。它只是單純涉及了察言觀色的能力和社會交往的能力。”

　　“前兩天我們還接待了一個媽媽，她就覺得‘我和我愛人情商都很高，不就是為人處事送送禮嗎，這塊我們都能搞定的’。但事實上，為人處世只是情商中極小的一部分能力，情商還包括很多層面，比如你對情緒的管理能力。前段時間，有個明星得抑郁癥自殺了，大家都在談如何應(yīng)對壓力。這就涉及個人的情緒疏導(dǎo)，面對問題是否能夠做到積極樂觀等，這就是情商的能力。”

　　沈園長介紹說，社會上的情商和教育界的情商其實是兩個概念。在她看來，圓滑世故并非情商教育的目標(biāo)，情商教育終極的目標(biāo)是“讓孩子在任何階段都能找到一個自己與社會舒適相處的狀態(tài)，讓孩子成為優(yōu)秀的人、忠于自己”。“因為你去迎合別人還是委曲求全嘛，你還是在犧牲自己。”

　　而對于很多報名家長希望通過情商教育讓孩子“聽話”的初衷，沈園長也會不斷作出澄清，“我們會跟家長舉例說，你擁有的是一個梨子，但你想要一個蘋果，我們做不到把你的梨子變成蘋果，我們只能教給你一些策略和方法——讓你的梨子更大，讓你的梨子成為一個更好的梨子。我們要讓家長認(rèn)識到教育的本質(zhì)和教育的目的。”

　　“還有家長說，我們孩子不用學(xué)。我們大人情商就很高，小孩長大了情商一定不會差。”沈園長表示，孩子并不是機器人，到了相應(yīng)年齡只要輸入相應(yīng)的程序就可以了。“很多東西不是長大就能夠懂的，需要從小培養(yǎng)。”

　　觀點

　　社會對情商教育

　　重視程度不夠

　　南師大教科院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心的殷老師很贊同對孩子進(jìn)行情商教育。在他看來，對孩子情緒方面的培養(yǎng)從出生就應(yīng)該開始，但這種教育不一定需要教學(xué)班，而是應(yīng)該引起家長的足夠重視。

　　殷老師認(rèn)為，雖然孩子的情商可以通過一些體驗、觀察和模仿產(chǎn)生——如小朋友之間交往、家人對其情緒的啟發(fā)控制等，但這些都不夠系統(tǒng)。

　　“有很多家長自身擁有很多錯誤的教育觀念和概念，并導(dǎo)致了很多錯誤的行為，從而使孩子產(chǎn)生了破壞性的情緒。對破壞性情緒不加以科學(xué)引導(dǎo)，反而會對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，這是我們現(xiàn)在家庭的普遍現(xiàn)象。”殷老師說。

　　當(dāng)談到為何社會上對情商教育存在一些誤解時，殷老師說：“這是對情緒理解的偏差導(dǎo)致的，情緒屬于中性詞，有積極和消極之分。如何處理情緒，表達(dá)情緒，管理情緒，這是仁者見仁智者見智的事情。”

　　殷老師介紹說，情商本身是模仿智商的一個概念，所以不是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的概念。“不過，情商概念的產(chǎn)生，有利于讓大家關(guān)注智力以外的情緒方面的一種能力，這是有一定積極意義的。”

　　搞不好家庭教育

　　再貴的課也無用

　　確實，情商對一個人的生活與工作有著相當(dāng)重要的作用。然而，為培養(yǎng)未成年人情商，花重金讓孩子上“情商課”，是否是最優(yōu)選項？

　　“課程昂貴，普通家庭難以承受不說，情商課終究還是一種課堂教育，一周一次的課程至多只能對孩子起到一定指導(dǎo)作用，而無法取代日常生活的情商培養(yǎng)。”一位兒童教育專家說，歸根結(jié)底，培養(yǎng)孩子情商的職責(zé)還是要落到家庭教育上，父母是孩子的第一任老師。

　　“情商的核心，一是對自身情緒的認(rèn)識、了解與控制能力，二是與人交際，融入集體的能力。這兩種能力的培養(yǎng)，不能僅依賴課堂學(xué)習(xí)，而需要在日常生活中實踐。孩子能否培養(yǎng)出良好的情緒控制能力和社交能力，很大程度上取決于家長。”

　　“如果父母能在日常生活中管理好自己的情緒，并且在孩子有情緒時及時介入，告訴孩子正確的處理方式，孩子自然會養(yǎng)成優(yōu)良的情緒控制能力。反之，如果父母總亂發(fā)脾氣，自己都控制不了自己，孩子當(dāng)然會被帶偏。”這位專家強調(diào)。

　　她認(rèn)為，只要搞好家庭教育，“情商課”的錦上添花可有可無，而如果搞不好家庭教育，再昂貴的“情商課”，也不一定能達(dá)到“雪中送炭”的目的。

　　只要搞好家庭教育，“情商課”的錦上添花可有可無，而如果搞不好家庭教育，再昂貴的“情商課”，也不一定能達(dá)到“雪中送炭”的目的。（鄭曉蔚 邱驊悅）