把自主還給孩子

自主入園

二實幼孩子的自主發(fā)展要從自主入園說起。每天早晨，不用家長陪伴的孩子們會自己挎著戶外遠足用的小水壺，背著一個小背包，愉快地走進幼兒園門廳，首先要通過晨檢并大聲地與禮儀小標兵們互相問好，再自信滿滿地走進自己的教室。別小看這一系列活動，它可是二實幼自然生長特色課程的內(nèi)容之一。把水壺放到教室指定位置，背包里昨天晚上畫好的一幅畫是要給小伙伴分享的，爸爸媽媽的一封信是需要交給老師的、一件可以替換的備用小內(nèi)衣放在自己的衣帽柜里，戶外活動必備的汗巾活動前班級生活老師會幫助孩子們一一放好……所有這些，孩子們都會完成的很好，因為二實幼的生活養(yǎng)成訓練從小班入園就已經(jīng)開始了。

自主游戲

幼兒園教育要遵循“寓教育于幼兒活動之中”的原則，游戲活動貫穿于幼兒園的一日生活。采訪當日，二實幼的19個班級，無論記者走進哪個班級都能見到娃娃家、汽車城、小吃店、順豐快遞、繪本閱讀等不同種類的游戲區(qū)域分布其中，圍坐的半圓形小椅子也已經(jīng)分放在游戲的各個區(qū)角，原來幼兒園課程游戲化的今天，二實幼孩子們每天需要探究的學習任務早已以游戲的形式被分配在班級各個游戲區(qū)，“玩中學、學中樂、樂中長”的教育理念下，二實幼的孩子們每天在快樂的游戲中親身體驗、收獲成長。

記者看到，一個正在“快遞”游戲的中班孩子玩得差不多了，站起來走向了教室一角的一體機，點擊一下屏幕，頁面出現(xiàn)了六個區(qū)域分布圖，只見孩子分別數(shù)了數(shù)每個區(qū)域的人數(shù)，用手指把自己從快遞站的圖片中，輕拖放入了汽車城。接下來，走進汽車城拿起一輛小汽車，開心地和其他小伙伴玩了起來……“這是我們園新近開發(fā)的幼兒自主選區(qū)特色項目”，金文園長告訴記者：“作為省課程游戲化建設單位，二實幼一直在探索幼兒園自主游戲開展的最佳途徑，這種運用數(shù)字化資源進行自主選區(qū)的操作不僅讓孩子們游戲興趣大增，也培養(yǎng)了孩子們互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化素養(yǎng)。”

記者了解到，每周五上午是二實幼孩子的走班游戲時間，這時幼兒園的十大功能室會一改平時分別開放為同時開放，孩子們根據(jù)自己的喜好可以隨意選擇木工坊、陶藝吧、樂高屋、繪本館……自主選擇的功能室讓孩子們在游戲中也能創(chuàng)意無限。

教育，應有其一定的成長規(guī)律。順則進，逆則制。

就兒童而言，本性生長是其最基本、最重要的自然權利。

順應天性，自然生長。二實幼，全力推進最自然教育。

自主進餐

課程游戲化建設進程中，自主進餐早已成為二實幼孩子們自主能力拓展的任務之一，從小班幼兒自己動手剝雞蛋、中班幼兒分類擺餐具到大班幼兒的餐桌禮儀，一周下來，這些任務孩子們就已做到井然有序。自主進餐作為幼兒園中大班孩子必選的進餐能力訓練，孩子們早已不陌生，左手端起餐盤，右手拿起勺子就開始為自己盛飯、盛菜，絲毫不費力氣，而且自己決定吃多少，一點也不浪費……. 為此，二實幼所有餐桶全部降低高度，每班配備多套餐勺，旨在鍛煉孩子們自己動手，豐衣足食。

體驗合宿

走在二實幼被家長稱為“天然氧吧”的操場上，藍天白云下、綠植環(huán)繞中的孩子們正在操場上盡情游戲，好不愜意�？吹矫總�教室門前的那一行行整齊排列的小行李箱，記者恍然大悟今天是二實幼中大班孩子合宿的日子，孩子們要離開爸爸媽媽，和幼兒園老師、小伙伴們一起度過一個有意義的夜晚，這對于孩子、老師和家長們來說都是一場考驗。“合宿活動是我們二實幼前瞻項目推進過程中幼兒自主能力培養(yǎng)的一個特色活動，為了保證活動的順利進行，我們園教科研部門提前一個月設計了一張表格，發(fā)放給每個家長，每天晚上按照表格提醒督促孩子們練習自己刷牙、洗臉、搽香香、洗腳、洗屁屁，表格上每一個卡通圖案代表一項任務，孩子們完成一項就可以得到一顆涂滿顏色的小星星，當小星星都被涂滿了，合宿的日子就到了……打開合宿家長問卷調(diào)查表你可以感受到反饋回來的滿滿都是家長們的感激和支持……”金園長的介紹，讓記者感慨萬分：好有想法的園長，好盡責的二實幼教師！

“其實這個年齡段的孩子自我服務能力都具備了，只是被家長包辦而無法鍛煉和展現(xiàn)，甚至刷牙家長都會幫孩子拿著牙刷。試問一下，包辦下的孩子還有什么能力？還有什么責任心和承擔？大學生連衣服都不會洗的例子還少嗎？”

在一連串的反問句之后，金園長用不容置疑的語氣表示，要相信孩子，要放手，要尊重每一個孩子的生長。不要怕孩子會打碎碗和碟，因為只有碎過之后才知道這些物件是易碎品，才知道怎樣安全拿放。

讓孩子自然成長

二實幼不僅要把自主還給孩子，還要讓孩子們自然成長。

自然生長理念的提出，源自于二實幼2017年6月申報成功的省前瞻性基礎教育改革試驗項目，自然生長包括兩層含義：1.是借助大自然的資源，為幼兒創(chuàng)設自然的生長環(huán)境，讓幼兒在自然環(huán)境中享受自然，幸福生長；2.是遵循幼兒的天性，遵照自然發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在“享受自然”的活動中獲得全身心的發(fā)展。大自然賦予二實幼得天獨厚的優(yōu)越自然環(huán)境和人文景觀，為孩子與自然的互動，為實施親近自然教育提供了可能，而后花園彭祖園因此成為二實幼前瞻項目的科研基地。

生成課程

生成課程就是根據(jù)自然生長的理念衍生出來的活動：老師首先會在與孩子們的談話時間尋找大家感興趣的話題，接下來在游戲或者戶外探究活動中，老師會啟發(fā)孩子們搜集相關資料，這時孩子們會產(chǎn)生許多疑問，那么共性的問題就是老師和孩子們共同解決的問題，也就是生成課程的產(chǎn)生，應該說每個生成課程都會有一段有趣的故事，比如：老師發(fā)現(xiàn)孩子喜歡蝸牛，就會抓住這個興趣點組織幼兒去搜集探索蝸牛吃什么？生活習性如何等各種資料，布置在教室的主題墻上，并因此會生成一節(jié)關于蝸牛的認知活動；發(fā)現(xiàn)孩子對影子感興趣，就會組織孩子們一起探索影子產(chǎn)生的條件是什么？為什么有長有短……看到孩子們在戶外大型建構活動中，對用積木搭橋很積極，立刻帶孩子擴展并深入這個活題，徐州有哪些著名的橋？長江大橋是什么樣的？原本只是簡單的積木搭建此刻已經(jīng)成為二實幼的生成課程，既激發(fā)了孩子們主動參與、主動探索和主動發(fā)現(xiàn)意識，又培養(yǎng)了一批年輕教師的隨機教育敏感度，可謂一舉兩得。

彭祖園森林日主題活動

讓孩子自然生長，七個字說起來簡單，實現(xiàn)起來卻很難。且不說“低頭一族”已經(jīng)有了幼兒人群，就是孩子和大自然的距離也讓家長唏噓不已。有多少陪伴是用手機、ipad完成的？又有多少成長是在影院和游樂場度過的？

“我們的幼兒園和彭祖園是園園相連，兩所園合起來占地540畝的資源，足以讓孩子們每天都置身于一座天然大氧吧中。”一邊聽著金園長的介紹一邊看到陽光下，或跑或跳的孩子們發(fā)出歡快的聲音，感覺一切都是那么真實和自然。

為了讓孩子們充分享受大自然賦予二實幼的寶貴資源，二實幼開設了每周四的彭祖園森林日活動。幼兒園操場西北邊的小角門，成了孩子們一年四季對大自然探索起步的地方：賞櫻花，看動物，爬福山、壽山，在草從中捉蟲子，用樹枝在地上作畫……二實幼的老師們精心設計的主題活動讓孩子們對四季的探索更精彩：《我和春天打個招呼》是讓孩子們懷著美好的探究之心，走進彭祖園，在草地上打個滾兒，感受春天的陽光照射在身上的溫暖、尋找剛剛發(fā)芽的小草、葉子上爬行者的七星瓢蟲、閉上眼晴傾聽鳥兒的鳴叫、伙伴的笑聲，春風吹過的呼呼聲……《夏天的風》活動中孩子們手持做好的眼睛進入到福山壽山的叢林中，與大樹結為好朋友并為樹朋友貼眼睛、他們還會兩兩結對，一位幼兒做向導，一位幼兒戴上眼罩，在同伴引領下找到剛才的樹朋友……《多彩的秋天》活動中孩子們撿拾落葉，做粘貼畫，樹葉拓印、制作樹葉標本……從而開啟孩子對有關季節(jié)變化給植物帶來影響的探究；《雪孩子過冬》孩子們嘗試著躺在皚皚白雪上，仰望天空，把自己想象成雪孩子感受著既渴望陽光的溫暖又擔心會融化成水的思慮。

“既然我們有這個自然條件，就該好好利用，孩子們進公園不再是手拉手走一走完事。這些課程都是園本課程所沒有的，都是我們借‘地利’生成的。”

雨中探索

體驗過雨中穿著雨衣在操場上嬉戲游樂的感覺嗎？幸福的二實幼孩子們都會有這種體驗，學期初孩子們就已經(jīng)把雨衣雨靴帶到了幼兒園放進衣帽柜里，下雨的時候也是孩子們最興奮的時候，小班孩子雨天的踩水游戲、中班孩子雨天淡定地在網(wǎng)格架上攀爬，大班的孩子雨天足球進門最過癮；最讓孩子們興奮不已的就是前不久在老師帶領下，成功再現(xiàn)了美國自然教育家約瑟夫·可奈爾的實驗：雨天穿著雨衣雨靴用聽診器聆聽到大樹喝水的聲音……

金園長告訴記者，現(xiàn)在的孩子會英語、會畫畫、會跳舞，但離自然越來越遠，探索性嚴重不足，即使去公園也不知道怎么玩，玩而無序，典型的自然缺失癥。令人擔憂的是，自然缺失癥和肥胖癥、孤獨癥的生成都是有關系的。不僅孩子，家長何嘗不是如此？我們的自然生長前瞻項目中有一塊研究就是體現(xiàn)家庭中的自然生長，通過講座、家長會以及幼兒園公眾號的宣傳影響，家長們的理念也在逐漸改變，二實幼的公眾號專辟一塊版塊叫做“家育征文”就是把家長們的自然生長育兒心得推送給大家共同分享的。

藍圖愿景

本著自然環(huán)境應貼近幼兒發(fā)展和為幼兒服務的原則，二實幼將從幼兒發(fā)展以及支持幼兒更容易親近自然，與環(huán)境有效互動的雙重需要為出發(fā)點，擬對園內(nèi)外的環(huán)境進行重新劃分和創(chuàng)設，擴大幼兒可活動草坪面積，增添草坡等自然探索區(qū)域，設置玩沙玩水互動區(qū)，擴大植物種植區(qū)和動物養(yǎng)殖區(qū)，增加夏季納涼區(qū)域，美化藝術化室內(nèi)公共區(qū)域，過道增加水族觀察區(qū)域，國學體驗區(qū)域、公共閱讀環(huán)境等，有效推進二實幼“親自然”活動的開展。

對話

記者：從教31年，您作為幼兒教育的專家，如何看待包辦式的家庭教育方式？

金文：都說“我的青春我做主”，那么孩子成長的自主權是不是應該還給孩子？記住，我們家長只是陪伴者，而不是干預者，要尊重孩子們的選擇，不要要求孩子什么都得聽你的。面對習慣高控的家長，孩子會很痛苦的，而且這也非常不利于孩子的成長。

記者：如何成為優(yōu)秀的幼兒教師？

金文：首先要有愛心，如果沒有愛心，幼教工作可能都干不下去；其次，從點滴做起，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每項工作做得更好；第三，要走近孩子，更要“走進”孩子，知道孩子在想什么，才能真正培養(yǎng)幼兒積極主動探究、合作善思創(chuàng)新的素養(yǎng)，引導幼兒體驗回歸本真、幸福成長。

徐州日報全媒體記者 陸銘

通訊員 焦東輝