前瞻引領課改，項目驅(qū)動發(fā)展

 2019.6星光教育集團《小學表現(xiàn)性學習課堂樣態(tài)的實踐探索》被立項為江蘇省前瞻性教學改革項目。自立項以來，徐州市星光小學秉承“項目引領，全面提升”的理念，堅信前瞻性項目建設是學校教育教學改革質(zhì)量的充分彰顯，是促進基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。在專家的引領和指導下，該校借助項目研究，全方位推動學校教育教學改革，促進學校的進一步發(fā)展。本階段，該校主要完成了以下工作:

一、項目研究方案修訂完畢

 9月底，項目組核心團隊成員參加了在南京舉行的前瞻項目主持人培訓，通過學習，團隊成員對項目研究有了進一步的認識。在專家的細心指導下，徐州市星光小學對研究方案進行了全面地修改。徐州市教科所韓秋紅主任一直大力支持該校的研究工作，并在修改方案的過程中不斷地提出寶貴的意見和建議。經(jīng)過反復修改，徐州市星光小學的項目研究方案通過了專家們的審核，成功提交。

二、召開核心研究團隊成員會議

 研究方案通過后，徐州市星光小學各學科立刻行動起來，第一時間召開了項目研究核心團隊成員會議。會議由李昕副校長主持，并作重要發(fā)言。核心團隊成員包括徐州市星光小學各學科負責人和骨干教師。大家進一步明確分工和任務，并對下一步的推進工作發(fā)表意見和建議。

三、改變教研形式

　　為了更好地進行項目研究，徐州市星光小學將教研活動開展的情況進行改進，進一步凸顯表現(xiàn)性學習在學科課堂教學中的地位。學校采用研訓結(jié)合的方式，以學科為單位進行教研。同時，由項目核心組成員作為代表，面向全體教師開展校級培訓，讓老師們能夠同步了解項目進度，更好地將理念付諸于實踐。

四、建設表現(xiàn)型學習評價體系

 根據(jù)研究方案中的研究計劃和項目組的討論結(jié)果，學校將表現(xiàn)性學習的評價體系作為項目推行的切入點。首先，該校對表現(xiàn)性學校的評價體系進行了頂層設計。之后，各學科結(jié)合本學科的實際，完成體系的建設。

五、打磨表現(xiàn)型學習課例

 初步建立起評價體系之后，該校嘗試在課堂教學中打磨能夠凸顯表現(xiàn)性學習特點的案例。語文、數(shù)學、英語先行進行探索，每學科打磨一個案例。在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決，不斷進步。

六、邀請專家指導

 在本階段的項目推行中，星光的項目核心團隊繼續(xù)堅持走出去，請進來，不斷請教專家，對表現(xiàn)性學習的課例打磨進行指導，每一節(jié)課都傾注了專家們的心血。

七、教師潛心閱讀和分享

　　徐州市星光小學全體教師在專家的引領下潛心進行理論學習和文獻研究。學校為老師們推薦并提供閱讀書目，帶領老師們研讀相關理論書籍。教師們積極閱讀相關理論書籍，并完成讀書筆記，撰寫讀書心得，同時學校組織教師在學科內(nèi)進行讀書分享。學校繁星書社也積極行動起來，書社成員也利用全體教師會的時間進行閱讀分享。

八、開發(fā)系列課程

 在國慶節(jié)到來之際，為了向祖國母親獻禮，為了激發(fā)學生們的愛國熱情，徐州市星光小學開發(fā)了“我和我的祖國”主題課程。學生們盡情表現(xiàn)，充分展示，彰顯了星光學子的風采。

九、召開現(xiàn)場會

 為了更好地展示徐州市星光小學項目推進的階段成果，發(fā)揮輻射帶動作用，同時和區(qū)、市各兄弟學校分享，交流，該校積極承辦現(xiàn)場會。

十、下一階段的研究過程中的困惑與計劃

 研究困惑：

 1.教師對于表現(xiàn)性學習的主要特征把握不夠清晰，影響課堂樣態(tài)的形成。

 2.各學科課堂樣態(tài)和表現(xiàn)性學習任務體系還不夠清晰。

 研究計劃：

 1.理論提升：帶領老師們進一步進行文獻閱讀，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，撰寫系列論文，探索小學“表現(xiàn)性學習”課堂樣態(tài)。

 2. 推進實施：進一步進行表現(xiàn)型學習任務體系的建設。

 3. 推廣應用：加強集團校的經(jīng)驗分享和成果輻射活動，進一步擴大實施范圍，吸納區(qū)域內(nèi)外聯(lián)盟校，檢驗、推廣項目實施成果，促進集團校和區(qū)域聯(lián)盟校獲得持續(xù)發(fā)展。