◎徐州日報記者 張瑾 通訊員 經(jīng)志芹

徐州市銅山區(qū)清華中學在剛剛結(jié)束的銅山區(qū)第十三屆讀書峰會活動中被評為區(qū)教師讀書先進集體，在省教育學會中學教育專業(yè)委員會組織的教學創(chuàng)新評比活動中獲得江蘇省教學創(chuàng)新特色學校稱號；近又從江蘇省鄭集中學獲得喜訊：從清華中學畢業(yè)在該校已讀高二的學生小高考過A獲得高考加分資格的有36人；4月份有多名教師參加省市優(yōu)質(zhì)課評比活動。每一個時間段里，清華中學都在書寫著進步，書寫著進取。她不斷攀升的根源在于學校陽光文化的建設(shè)�，F(xiàn)在我們就走進這所學校，去探尋學校的陽光文化。

在徐州市南郊泉山風景區(qū)，有一所占地120畝，在校學生近四千名，銅山區(qū)規(guī)模較大的初級中學——清華中學。聽聞她的名字，你會覺得很舒爽；走進這所校園，你會感覺很舒暢；當你融入這所學校，你才會感覺到她真正的魅力所在——陽光無處不在。陽光文化，正是清華中學綻放光芒的光源。

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清華中學在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上追求的是“厚重的文化氛圍，精巧的自然氣息，雅靜的園林風格”，最終對學生起到陶冶、濡染、教育的功能。為此學校在配備了十四個實驗室、五個電腦室、藏十余萬冊的圖書館、納二百人的閱覽室、設(shè)備齊全的各選修課室等足夠的教學設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，圍繞“化育”功能，整體勾勒了校園的環(huán)境畫圖：一廊一溪六園林，翠竹綠樟漫書香。

步入校園，沿著校園百米文化長廊，你會從一幀幀浮雕中尋覓到中華五千年科技文明史和中華民族的人文精粹；坐在濃蔭覆蓋的紫藤架下，你會欣賞到聽荷溪對岸石壁上印刻的朱熹的《觀書有感》和中國歷代書法精品；若有興致，找到溪頭清泉涌流處，你會看到一尊形似孔子觀水的奇石，他似乎在時刻提醒著大家不僅要有水的品德，更要具有孔子向萬物學習的精神；若是雅興正濃，到校園的前園后苑覽賞一番，就會發(fā)現(xiàn)引你駐足所在：九思園、靜園、耕園、馨園、和園、省園六個園林景觀鑲嵌在校園各處，或曲徑通幽，或玲瓏精致，或質(zhì)樸天然，雅趣有別，風格各異。

校園的道旁墻邊，或栽一叢翠竹屏風，或立兩行楊柳扶風，或植兩排香樟怡人；春有櫻花搖曳，夏有榴花綻放，秋有柿桂飄香，冬有枇杷隱藏。隨著四季的交替，校園也在變化著她的色調(diào)和主旋律。清華園里所有的自然美景都是為了烘托一個主題：“厚德立人，礪志超越。”這，既是清華中學的校訓，也是清華中學人的精神。

身處校園，觸摸到的是文化，嗅到的是書香，感受到的是美。行走之中，也許你會不由自主地吟誦出晉人謝混的詩句：“惠風蕩繁囿，白云屯曾阿，寒裳順蘭止，水木湛清華。”

清華中學就是要讓學生步入校園就有與別處迥異的感受，向善向美求真的心理因?qū)W校的一木一石而被激發(fā)。學校優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境為學校文化鋪上了陽光的底色。

利群進取的教師隊伍構(gòu)筑陽光文化的根基

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清華中學在管理中確立了“教師第一”的管理理念，尊重、依靠、幫助并發(fā)展教師，注重團隊建設(shè)，打造和諧融洽、團結(jié)奮進的教師文化成為建設(shè)校園陽光文化的根基。

學校為教師的發(fā)展提供盡可能有利的條件，讓教師收獲成功，產(chǎn)生成就感。讓教師在閱讀中成長是學校采取的第一條措施。為了鼓勵教師讀書，學校不僅為教師營造了溫馨的閱讀場館，而且給每位教師報銷一份專業(yè)雜志款，教師可以根據(jù)自己的需求為學校圖書館購書，每個寒暑假學校都要開展教師閱讀筆記的評選表彰活動。全力開展校本培訓是學校幫助教師成長的第二條措施。在圓滿完成上級組織的培訓任務外，學校創(chuàng)造性開展了校本培訓活動，如結(jié)合課程建設(shè)，組織教師學習課程理論的基礎(chǔ)上進行課程研發(fā)，學習現(xiàn)代化課程實施技術(shù)，進行課堂研討反思評比活動，聘請專家進校園講學活動，教研組、備課組教藝切磋活動，課堂競賽過關(guān)活動，小課題研究活動等等。2017年新學期，學校又開展了教師論壇活動，讓學有專長、研有專長的教師走上主講臺給全體教師進行專題培訓，一方面培養(yǎng)主講教師的能力，一方面開闊全體教師的眼界。學校通過不同形式的培訓，讓教師增長技能，提高專業(yè)化水平。為教師成功提供盡可能多的機會是發(fā)展教師的第三條措施。學校鼓勵教師參加各級各類競賽活動，同時創(chuàng)造機會讓教師在學校內(nèi)展示自己的才能，想盡辦法為教師提供嶄露頭角的機會。為了一個人的成功，學校會調(diào)動一個教研組的力量，甚至學校出面請專家指導，以一個人的成功去激發(fā)一群人成功的欲望，帶動群體的成功。

與清華中學的老師交流，三句話離不開學生與教學；如若你能耐著性子在清華中學呆上一整天，你會發(fā)現(xiàn)這個學校的老師們大多是早上邁進校門晚上才邁出校門的；上課、批改作業(yè)、集體備課研討、學生個別輔導、巡查一日三餐，沒一刻閑著，就連午休小憩他們也是在辦公室內(nèi)躺椅上稍稍閉目養(yǎng)養(yǎng)神的。

清華中學的發(fā)展靠的是教師群體，打的是團體仗，教師集體中團結(jié)奮進蔚然成風。

充分尊重并信任教師，賦予教師大膽工作的責任，讓教師對學校決策有參與權(quán)和表決權(quán)，確立教師的主人翁地位，學校的愿景與教師個人的發(fā)展目標相一致，個人與群體的利益相一致，教師們平和圓融的心態(tài)和利群進取的精神，構(gòu)筑了清華中學陽光文化的根基。

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樂觀向上的學生群體彰顯陽光文化的魅力

清華中學的學生們不僅有理想、敢擔當，而且文明守紀、樂觀開朗、團結(jié)向上，陽光文化的魅力在學生身上得以彰顯。

為了打造優(yōu)良的學生文化，學校重點建設(shè)了：以“陽光向上，多元創(chuàng)新”為標志的觀念文化，注重理想信念的樹立、道德品質(zhì)的鍛造、個性特長的發(fā)展和健康身心的培育；以“言談和氣、舉止大方、行為文明”為表征的行為文化，注重學生淑女氣質(zhì)和紳士風范的培養(yǎng)；以“自主學習，合作探究，自能發(fā)展”為特色的課堂學習文化，注重培養(yǎng)學生的學習能力，有效發(fā)展學生智力，培養(yǎng)自信樂觀、能主動發(fā)展的人；以學生個體著裝、班容班貌的外在表現(xiàn)為特征的形象文化，注重學生外在形象的塑造和集體意識的培養(yǎng)；以學生自主化管理為主要形式的管理文化，注重培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力和自我管理能力；以典禮集會、升旗儀式等為基本形式的禮儀文化以及活動文化等，注重禮儀教育，培養(yǎng)學生的自我修為和約束能力。除此以外，學校還通過校報、校園廣播站、板報、畫廊等，給學生以正確的人生觀和價值觀引領(lǐng)。

在優(yōu)良的文化氛圍中，學生坐端行正、衣潔貌整、言和氣平、樂觀進取，一個個文雅大方的學生形象成為清華中學形象的代言人。如果你走在校園恰巧迎面遇上一群學生，他們一個個向你鞠躬行禮，你會應接不暇呢。

在清華園里，代表著光明、溫暖、希望與活力的陽光，不僅灑在花草樹木上，也灑在每個清華人的心里。陽光文化引領(lǐng)著清華中學不斷走向教育的新高度。