為加快貧困人口脫貧的步伐，國家倡導(dǎo)“造血式”扶貧，即通過提升貧困對象的自我發(fā)展能力來幫助他們脫貧。“造血式”扶貧中，能力建設(shè)是關(guān)鍵。直面我們的基本國情和發(fā)展現(xiàn)狀，打破貧困的代際循環(huán)，實現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村青年人才是必然選擇。在本文中，我們嘗試以“�；�·小母牛”歷時30年的中國農(nóng)村扶貧項目的實踐為例，探討新時期中國農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的新思路和新方法。

“海惠·小母牛”是一家從事農(nóng)村扶貧的全國性非營利組織，其鼓勵服務(wù)對象成立相互幫助的互助小組和農(nóng)民專業(yè)合作社，這一項目通過互助組成員內(nèi)部的互助和關(guān)愛實現(xiàn)社會效益，通過合作社的產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展實現(xiàn)經(jīng)濟效益。

精心設(shè)計培養(yǎng)模式和具體環(huán)節(jié)

人的學(xué)習(xí)是一個生理、心理、社會多元互動的過程。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為可用觀察到的經(jīng)驗來解釋，采用強化和懲罰的方式來增加和減少期望看到的行為，從而達到學(xué)習(xí)的目的。行為主義學(xué)習(xí)理論將人的學(xué)習(xí)過程當(dāng)作對外界刺激的反應(yīng)，認(rèn)為人是被動學(xué)習(xí)的。所以，在農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才培養(yǎng)中，充分利用與調(diào)動外界力量就是一個很重要的手段。例如，“�；�·小母牛”四川青神項目點，舉辦參與式衛(wèi)生評比活動，通過農(nóng)戶參與投票的形式，評選出家庭衛(wèi)生做得好和做得差的農(nóng)戶，給予衛(wèi)生做得好的農(nóng)戶以表揚（正面強化），衛(wèi)生做得差的農(nóng)戶被曝光后，自己覺得沒有面子（負面強化），下次評比時就改進了家庭衛(wèi)生。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則是通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，這種觀點認(rèn)為，人是主動學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的個人認(rèn)知、行為和環(huán)境三要素交互作用，共同影響一個人的學(xué)習(xí)。在這一理論指導(dǎo)下，綜合強化的環(huán)節(jié)十分必要。例如，在自我認(rèn)知培訓(xùn)過程中對于價值觀的學(xué)習(xí)，可以通過一系列行動來實現(xiàn)先在培訓(xùn)中理解內(nèi)涵，討論學(xué)習(xí)如何在生產(chǎn)和生活中體現(xiàn)個人價值觀（認(rèn)知要素）；然后在日常生產(chǎn)和生活中指導(dǎo)與踐行價值觀（行為要素）；通過定期召開價值觀踐行總結(jié)與計劃會，大會鼓勵并表揚價值觀踐行得好的學(xué)員（環(huán)境要素）；讓每人制訂未來3個月踐行價值觀的改進計劃（進一步強化）。又如班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們可以通過觀察和模仿他人的行為達到學(xué)習(xí)的目的 ，故我們可以在培訓(xùn)中設(shè)計互助組之間的交流互訪，通過互相觀察，互相學(xué)習(xí)如何進行小組管理，如何應(yīng)用技術(shù)，如何拓展市場，從而達到提高自己的目的。

遵循成人教育的規(guī)律，重視方法多元

農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才是成年人，對他們的培訓(xùn)必須考慮成人的學(xué)習(xí)原則。這些原則包括：必須承認(rèn)學(xué)習(xí)的需要，想要把新知識運用到工作上，需要將舊的經(jīng)驗與新材料相結(jié)合，更喜歡具體而不是抽象的事物，需要各種各樣的學(xué)習(xí)方法，更喜歡在不拘禮節(jié)的舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，想要解決實際的問題，更喜歡親自實踐的學(xué)習(xí)方法等。 根據(jù)成人的學(xué)習(xí)原則，農(nóng)村青年領(lǐng)袖人才綜合能力培訓(xùn)應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)和教學(xué)方法。以“�；�·小母牛”項目為例，他們采用了案例教學(xué)法，用于互助組管理、領(lǐng)導(dǎo)力、市場開發(fā)培訓(xùn)；為他們倡導(dǎo)的每一條價值觀開發(fā)游戲，通過游戲方式讓參與者理解、認(rèn)同，并愿意身體力行地去踐行這些價值觀；在技術(shù)和環(huán)境保護培訓(xùn)中運用示范的方法；在領(lǐng)導(dǎo)力和性別平等培訓(xùn)中運用角色扮演的培訓(xùn)方法；為培養(yǎng)市場營銷能力和領(lǐng)導(dǎo)力而采用情景模擬的培訓(xùn)方法；還針對具體問題，對青年人才個體進行專門輔導(dǎo)；運用農(nóng)民田間學(xué)校來幫助骨干掌握技術(shù)等。

知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化是方法問題，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化是指一個人將過去的經(jīng)驗和知識應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中或者用于解決新情景下出現(xiàn)的問題中。影響青年領(lǐng)袖人才學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的因素包括應(yīng)用新知識的內(nèi)在動力、外部環(huán)境和實際情景與培訓(xùn)時假設(shè)情景的相似性。“�；�·小母牛”項目采用3種方式來促進青年領(lǐng)袖人才對培訓(xùn)知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。①培訓(xùn)過程中探討如何在真實情境下，增加知識、提升技能和改變態(tài)度，學(xué)習(xí)情境和真實情境的相似性，促進知識的轉(zhuǎn)化。②利用農(nóng)戶的共同發(fā)展目標(biāo)去激發(fā)青年領(lǐng)袖人才應(yīng)用新知識、新技能的內(nèi)在動力。③外部因素激勵，例如，青年領(lǐng)袖人才參加市場拓展培訓(xùn)后，給予青年領(lǐng)袖人才農(nóng)產(chǎn)品市場拓展經(jīng)費，用于農(nóng)產(chǎn)品包裝、廣告宣傳、開設(shè)農(nóng)畜產(chǎn)品專賣門市等。在開展市場拓展活動過程中，應(yīng)用和轉(zhuǎn)化市場拓展培訓(xùn)中學(xué)到的知識。

專業(yè)評估，科學(xué)管理

如何測量人才培養(yǎng)的程度與水平，并以此改進對人才培養(yǎng)的管理，一直是個難題。柯克伯特里克提出了“柯氏四級評估法”，該方法將培訓(xùn)評估分為反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和效果四個級別。反應(yīng)評估是衡量培訓(xùn)學(xué)員所做出的反應(yīng)；學(xué)習(xí)評估是指評價培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)后能夠在多大程度上實現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變、知識擴充或者技能提升等相應(yīng)的結(jié)果；行為評估，是指培訓(xùn)學(xué)員能夠在多大程度上實現(xiàn)行為方面的轉(zhuǎn)變；結(jié)果評估是指參加培訓(xùn)后，培訓(xùn)學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)的最終結(jié)果。培訓(xùn)反應(yīng)評估和培訓(xùn)學(xué)習(xí)評估在培訓(xùn)結(jié)束時即可完成，培訓(xùn)行為和培訓(xùn)結(jié)果評估，需要在培訓(xùn)結(jié)束一段時間后再作評價。在一定意義上說，行為和結(jié)果評估更為重要。“�；�·小母牛”項目在安徽休寧縣儒村開展的自我認(rèn)知培訓(xùn)中，特別重視了行為和結(jié)果評估。培訓(xùn)結(jié)束3個月后，項目實施負責(zé)人到儒村監(jiān)測訪問時發(fā)現(xiàn)，村民參加了香榧和菊花的種植技術(shù)培訓(xùn)，香榧加工技術(shù)培訓(xùn)，開展了香榧市場信息調(diào)查，清理了河道垃圾，每家配備了垃圾桶（行為評估）。自我認(rèn)知培訓(xùn)一年以后，村民香榧出售收入比前一年有所增長，河道變干凈了，社區(qū)垃圾減少了（成果評估）。這個結(jié)果表明，對青年骨干人才的培訓(xùn)是卓有成效的。

總之，農(nóng)村貧困社區(qū)青年領(lǐng)袖人才培訓(xùn)模式，需要在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方法。

（作者張勇為四川�；葜�貧服務(wù)中心培訓(xùn)研究主任；劉宇飛為中國青年政治學(xué)院社會學(xué)專業(yè)2014級碩士研究生）