就在當(dāng)天，離家出走的江陰初三女生小袁也有了消息，她出現(xiàn)在上海南站的監(jiān)控錄像中。5月4日，這個(gè)“學(xué)霸”參加某名校自主招生落榜，第二天便留下一封信離開(kāi)了家；

　　兩天前，南京某中學(xué)一名初三學(xué)生跳樓身亡。當(dāng)天這名少年逃課打籃球，班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)并通知家長(zhǎng)到校；

　　令人惋惜的是，昨天記者發(fā)稿時(shí)得悉，南京又有兩名學(xué)生墜樓……

　　最近一周，相關(guān)事件多次出現(xiàn)，刺痛了很多人的神經(jīng)。原本是人生最珍貴最蓬勃的青春期，為何頻頻觸礁甚至折翼？在教育體系中，孩子們?cè)诔惺苤�什么？家庭教育和教育體制又有哪些值得反思之處？

　　一張課桌，引發(fā)全民焦慮

　　“客觀(guān)地說(shuō)，青春期既是成長(zhǎng)的黃金期，也是孩子心理沖突比較劇烈的時(shí)期，而春季又是心理問(wèn)題高發(fā)期，所以此類(lèi)事件在每年這個(gè)時(shí)候都偏多。”南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純說(shuō)，“然而實(shí)際操作中，我感覺(jué)教育存在一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是學(xué)生的生命質(zhì)量，很大程度是被分?jǐn)?shù)鎖定的，這對(duì)孩子身心健康和人格培養(yǎng)不利。”

　　很少有家庭不為孩子的分?jǐn)?shù)而焦慮，在現(xiàn)行教育體制下，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子怎么樣，其他素質(zhì)都是參考，成績(jī)則可以一錘定音。王琳的女兒在南京一所名校上高中，前兩天學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師在家長(zhǎng)群里發(fā)了張照片，某個(gè)孩子捧著數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)正在用功，家長(zhǎng)們一下就被“點(diǎn)燃”了，紛紛點(diǎn)贊同時(shí)感嘆自己的孩子要再用功一下就好了。“在家長(zhǎng)群里不由自主會(huì)有壓力，家長(zhǎng)們有為孩子學(xué)習(xí)而辭職的，有從外地離家到南京陪讀的，有熱心張羅團(tuán)課的。”王琳說(shuō)，“學(xué)校雖然從來(lái)不拖堂，不加課，但是沒(méi)有哪個(gè)孩子不在外補(bǔ)課的，看似減負(fù)了，但壓力全部轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上。”

　　一位不愿意透露姓名的名校老師承認(rèn)了這一點(diǎn)，“從小學(xué)到高中，不在外補(bǔ)課的學(xué)生是極少數(shù)，總體上越是好學(xué)校、好學(xué)生補(bǔ)課越多”。這位老師告訴記者，在高考的指揮棒下，減負(fù)其實(shí)是一個(gè)假象，對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，“前段時(shí)間我們班的年級(jí)排名下降了，就有家長(zhǎng)提出抗議，畢竟孩子的素質(zhì)再好，高考的時(shí)候看的還是分?jǐn)?shù)。”

　　分?jǐn)?shù)焦慮是全民焦慮，一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)區(qū)房。365淘房主編王玉說(shuō)：“南京的學(xué)區(qū)房是價(jià)格最高、漲幅最快、最供不應(yīng)求的板塊，河西、鼓樓區(qū)幾大傳統(tǒng)學(xué)區(qū)房，即使是那種房子老舊、環(huán)境糟糕的小區(qū)，每平方米房?jī)r(jià)也過(guò)了4萬(wàn)。”

　　幫孩子倒“心理垃圾”，關(guān)鍵在家長(zhǎng)

　　開(kāi)學(xué)、畢業(yè)班、大考前后，是學(xué)生們承受心理壓力最大的時(shí)候。徐州市第一中學(xué)心理輔導(dǎo)老師朱海梅說(shuō)，同行交流時(shí)說(shuō)過(guò)一個(gè)案例，某重點(diǎn)中學(xué)的一位男生上學(xué)期期末考試比自己的同桌低了很多，他自己非常著急，結(jié)果壓力太大心態(tài)失衡，成績(jī)更加下滑，陷入了惡性循環(huán)。

　　“心理問(wèn)題不宜渲染，但有個(gè)數(shù)據(jù)我想告訴大家，全社會(huì)都要警惕，那就是15—35歲的年輕人，因?yàn)樾睦韱?wèn)題走極端的比例最高。”張純說(shuō)，“具體到學(xué)生群體，尖子生因?yàn)榱?xí)慣了成功，容易有完美主義傾向，另一種是所謂學(xué)渣，找不到價(jià)值感和認(rèn)同感，這兩類(lèi)群體承受的壓力相對(duì)更高。”他認(rèn)為，進(jìn)入青春期后，孩子與家長(zhǎng)有疏離感，而在學(xué)校因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，與同學(xué)很難形成良好的朋輩關(guān)系；因?yàn)樗麄兓�本是�?dú)生子女，又無(wú)法從兄弟姐妹那里得到支持和撫慰；現(xiàn)在學(xué)校有性教育課，但缺少生命教育課，而評(píng)價(jià)體系又主要來(lái)自于成績(jī)，因此現(xiàn)在孩子的心理承受能力普遍比較弱。

　　南京腦科醫(yī)院精神專(zhuān)科主治醫(yī)師韓穎琳打了個(gè)比方，負(fù)面情緒就像垃圾，如果產(chǎn)生得太多，或清理得太慢，積累得多了就會(huì)成為疾病，而幫孩子減少和清理“心理垃圾”，關(guān)鍵不在學(xué)校而在家長(zhǎng)。“追根溯源，從小的性格培養(yǎng)很重要，我把它叫做‘逆境商’，直接影響到一個(gè)人在逆境中是無(wú)法自拔還是積極化解。”那么逆境商從哪里來(lái)？韓穎琳認(rèn)為親子關(guān)系是重要的來(lái)源，良好的親子關(guān)系更能化解壓力，而過(guò)多的關(guān)注和溺愛(ài)，以及苛刻的要求和批評(píng)，都對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，這在醫(yī)院里屢見(jiàn)不鮮。她說(shuō)：“從來(lái)都沒(méi)有完美社會(huì)，無(wú)論是上學(xué)還是工作，都要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和淘汰，但是如果家長(zhǎng)能夠營(yíng)造一個(gè)良好的親子關(guān)系，有些悲劇是可以避免的。”

　　分?jǐn)?shù)高于一切，教育為何這么重

　　那些留下書(shū)信邁出家門(mén)或結(jié)束生命的孩子經(jīng)歷了怎樣的心理痛苦，讓南京的李超（化名）一想到就不寒而栗，他剛上初一的兒子出現(xiàn)了心理危機(jī)的苗頭，兩個(gè)月來(lái)，他每天都陪著孩子上學(xué)。

　　可是現(xiàn)行教育卻很難容納這樣的孩子，老師認(rèn)為教學(xué)秩序不能受干擾，有學(xué)生家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里抗議自己的孩子學(xué)習(xí)受影響，這種不被接納讓他的兒子壓力更大，李超說(shuō)：“他以前不寫(xiě)完作業(yè)不睡覺(jué)，而現(xiàn)在他已經(jīng)不再寫(xiě)作業(yè)，這種自我放棄背后是孩子深深的痛苦�，F(xiàn)在孩子承受的壓力，比我小時(shí)候大得多，這是個(gè)事實(shí)。我有時(shí)候想，如果現(xiàn)在還和我小時(shí)候一樣，我的孩子可能就不會(huì)走到這一步。”

　　中國(guó)教育到底怎么了？南京師范大學(xué)金一虹教授說(shuō)，任何國(guó)家的教育都有激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)常青藤高校的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度一點(diǎn)不比中國(guó)高校小，但中國(guó)教育早在初級(jí)教育階段都被附加了過(guò)多的期待，孩子過(guò)早被投入激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一又使很多孩子失去了展現(xiàn)個(gè)性化的機(jī)會(huì)。壓力是一個(gè)傳導(dǎo)機(jī)制，從社會(huì)到大學(xué)到高中到初中，直到小學(xué)，孩子是這個(gè)壓力鏈條上的最后一環(huán)，這時(shí)候親子關(guān)系如果不能給予強(qiáng)有力支持，孩子就容易出問(wèn)題。

　　“畸形的教育綁架了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生所有人，它把分?jǐn)?shù)當(dāng)作了最高標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了更重要的東西。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)理事會(huì)常務(wù)理事、特級(jí)教師、原南京市29中校長(zhǎng)孫漢洲尖銳批評(píng)道，“教育的根本目的是培養(yǎng)健全的人，但是現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，優(yōu)等生甚至更嚴(yán)重一些，太讓人心痛。”在他看來(lái)，分?jǐn)?shù)高于一切是中國(guó)教育最大的弊病。

　　教育的難題需要一點(diǎn)一點(diǎn)破解，可是那些被分?jǐn)?shù)鎖定的青春期，我們又該如何為其松綁？