◎徐州日報全媒體記者 劉蘇 通訊員 宋梅

經(jīng)過百年的風(fēng)雨洗禮，如今的徐州市青年路小學(xué)已躋身全國名校之列。一個多世紀(jì)以來，在一代代青小人的呵護(hù)、堅守、傳承與發(fā)展中，“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂園”這一教育理想的精髓與價值，愈發(fā)凸顯，歷久彌新。當(dāng)歷史的腳步邁入今天這樣一個多元文化互相激蕩、碰撞的時代，青小人又在有著一種獨(dú)特教育情懷與智慧的江蘇省特級教師、校長劉婷的帶領(lǐng)下，將這一理念凝煉并發(fā)展為“百年童心，快樂生長”的教育理想和追求，并不斷豐盈著它的內(nèi)涵。

“我們一直覺得教育就應(yīng)該做得更加真實(shí)，希望我們的孩子，在學(xué)校里面能夠過兒童本應(yīng)該過的這樣一種真實(shí)的生活，我想這值得我們作為一種夢想去追求。”劉婷在接受記者采訪時表示。

讓兒童成為兒童

童心教育理念

作為一所百年名校，“讓兒童有兒童的樣子”，正是青小百年來的辦學(xué)精髓所在。以此延伸出來的“童心教育”是青小發(fā)展的總綱，這也是與它一個多世紀(jì)以來的教育理念一脈相承的。

早在1915年創(chuàng)學(xué)之初，楊維周老先生就為青小提出了“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂園”的辦學(xué)理念。而今，青小人又懷著“百年童心，快樂生長”的教育理想和追求，圍繞兒童文化開展了一系列學(xué)校教育教學(xué)改革，努力讓教育回歸原點(diǎn)，讓學(xué)生感受成長的快樂。

小學(xué)教育本該是呵護(hù)童心的教育。但在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校教育往往忽略了童心，而是一味地追求分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生被迫禁錮在無邊無際的“題海”中，漸漸失去了天真爛漫，失去了如花童心。

讓孩子保持一顆童心，正是青小人的不懈追求；讓教師保持“童心”，則是“百年童心”的真正指向。永葆童心，用童言培育童言，用童趣激發(fā)童趣，用童情理解童情，用童真涵養(yǎng)童真，沿著童心探尋教育規(guī)律，指導(dǎo)教育行為，百年來一直是青小教師的職業(yè)追求和價值取向。

“童心，一定要用愛和智慧去陪伴”，劉婷說。

著眼于兒童未來幸福

奠基性教育

哲學(xué)家懷特海說：“當(dāng)一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的就是教育。”青年路小學(xué)能給予孩子什么樣的教育呢? 劉婷這樣表達(dá)：教師們要努力讓學(xué)校成為學(xué)生成長的福地，為每一個孩子打下生命成長最初的底色，給孩子一生受用的、可以帶得走的東西。”

這個“底色”，在劉婷看來就是“奠基性”教育。她坦言，現(xiàn)今的教育脫離不了分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)不是教育質(zhì)量的全部。人的綜合素養(yǎng)不是一個簡單的分?jǐn)?shù)可以測量的，教育絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，更不是機(jī)械的灌輸和簡單地說教，而應(yīng)該是面向全體學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)教育，是能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和為未來打基礎(chǔ)的教育。

在劉婷看來，學(xué)校教育的神圣使命就是追求兒童的精神幸福，不僅要著眼于兒童的現(xiàn)實(shí)幸福，還應(yīng)該重視兒童的未來幸福。

青小的孩子們是幸福的：每周一校長會在門口溫馨的問候，每天老師們會列隊迎接；在老師們“兒童思維”支配下，孩子們能得到最大程度的理解；在“文明記錄本、閱讀存折”的角逐中擁有著老師們專業(yè)而深沉的愛；在“科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)”的交替中擁有著五彩斑斕的校園生活……正是在這種以兒童為本的日常點(diǎn)滴浸潤中，讓學(xué)生獲得自由成長、快樂生長的幸福和能力。

劉婷一直堅信：每個兒童都擁有天然的生長力量，只是這種力量，或柔弱，或昂揚(yáng)，或飄忽，或堅定……青小的“快樂生長”就是給兒童最適合的教育，幫助兒童堅定自我成長的力量，使柔弱變得剛強(qiáng)，使飄忽變得恒常，幫助兒童發(fā)現(xiàn)成長的意義，悅納自己，超越自己，快樂生長，最終用自我的力量成就“最好的自己”。

讓兒童享受校園生活

個性化教育

基于“百年童心，快樂生長”的教育理念，青年路小學(xué)從童心課程、童心課堂兩個層面積極建構(gòu)基于兒童文化的個性化教育，推出一系列個性化教育的舉措，注重在教育過程中基于兒童發(fā)展的內(nèi)在需求和個性特點(diǎn)選擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法。

童心課程。學(xué)�；�于兒童立場，設(shè)置了“小能豆”快樂成長課程。課程以“一粒種子的生長”為原型，根據(jù)種子的自然生長機(jī)制，分為“萌芽課程”“單葉課程”和“三葉課程”， 與《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中的三個方面一一對應(yīng)。據(jù)介紹，為了尋找核心素養(yǎng)落地的力量，課程主要從三個方面展開。第一，將身心健康放在課程目標(biāo)的首位，讓孩子練就一身好體魄，更培養(yǎng)了青小學(xué)子堅韌、團(tuán)結(jié)、友善、合作等價值觀。第二，課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校教育不僅要給予學(xué)生必備的知識技能、文化修養(yǎng)，更包括逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力，其中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要。在“小能豆”課程中，學(xué)生通過動手操作、動腦思考、合作探究，在自主學(xué)習(xí)、合作解決問題的過程中激發(fā)興趣、習(xí)得知識，培養(yǎng)能力。第三，課程內(nèi)容及實(shí)施要為學(xué)生打下走向社會的基礎(chǔ)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握一項生活技能，在勞動中獲取美的感受，體驗(yàn)勞動帶來的樂趣和成就感……“只有從適應(yīng)兒童成長特征的角度出發(fā)，豐富課程資源和形式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到主動發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。”劉婷說。

童心課堂。青小在學(xué)生中倡導(dǎo)“興趣比知識重要，過程比結(jié)果重要，信心比分?jǐn)?shù)重要”。讓學(xué)生在充滿樂趣的探索活動中，體驗(yàn)知識的形成和應(yīng)用過程，水到渠成地習(xí)得基礎(chǔ)知識和基本能力，培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)的興趣與信心。在實(shí)際操作中，保持教學(xué)內(nèi)容的開放性，不拘泥于既定的知識邊界和統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求；發(fā)展學(xué)生豐富的、多樣化的理解和表達(dá)，不過分追求精確、程式化的學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練；允許學(xué)生按自己的認(rèn)知水平、步調(diào)學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求學(xué)生在規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)達(dá)成同一目標(biāo)。

記者

手記

教育跳動著童心，才能顯現(xiàn)教育的純真，煥發(fā)生命的活力；教育跳動著童心，才能塑造教育的民主，產(chǎn)生教育的理想。

“以童心為教育的起點(diǎn)，以童心為教育的目的，是青小人永恒的追求。過去的百年如此，未來的百年亦如此。”劉婷在采訪結(jié)束時，堅定地向記者如是表達(dá)。