對于英語的改革，既有贊成者，也有擔(dān)憂者。

　　在過去的100多年時間中，學(xué)習(xí)英語在不同的歷史時期被視為不同的工具，而當(dāng)英語被搬進課堂，與升學(xué)緊緊關(guān)聯(lián)在一起的時候，英語也被逐漸推向了神壇，它的意義也已超越了一門語言。在2010年之后，學(xué)習(xí)英語的熱潮從提分應(yīng)試慢慢轉(zhuǎn)向了英語應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)英語熱潮的興起，在熱火之后帶來的改革與冷思考，撬動沉重的高考改革，許多人希望通過解剖它，讓英語回歸語言教育的本質(zhì)。

　　這樣的解讀也在試圖為當(dāng)下“英語難題”提供更為豐富的視角。

　　近年新變化從完全應(yīng)試開始轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用

　　在從事英語培訓(xùn)教育的十年里，張媛媛覺得中國人學(xué)英語最明顯的變化是，從完全應(yīng)試教育有了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向。“開始培訓(xùn)班成立的初衷都是為了提高孩子的考試分?jǐn)?shù)，完全是為應(yīng)試教育所準(zhǔn)備的。但是從2010年左右開始，有個明顯的變化就是家長送孩子來培訓(xùn)班，不僅僅看分?jǐn)?shù)，也注意到孩子人格、能力等方面的培養(yǎng)。”

　　張媛媛回憶，在2010年之前以及更早一些，無論是培訓(xùn)班本身抑或是家長，對于英語教育的目的只有一個——提分。“有錢的家長跟我們老師說說好話，再交幾萬塊錢最后要分?jǐn)?shù)，這是常有的現(xiàn)象。”張媛媛說，這種方式教下來的學(xué)生，只會考試不會應(yīng)用。其中她的一個學(xué)員，托福和GRE都拿了將近滿分，但是出國后還要把英語重新學(xué)一遍。

　　高考英語政策的變動以及家長需求的變化，培訓(xùn)班自身的教學(xué)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整。張媛媛說，現(xiàn)在培訓(xùn)班主要分為兩個陣營，以提分為主和以應(yīng)用為主。提分的培訓(xùn)班還是秉承傳統(tǒng)的教育方式，而應(yīng)用式培訓(xùn)班則更注重孩子綜合英語能力的培養(yǎng)。“這實際上是兩個極端的陣營，既然有考試就要有分?jǐn)?shù)的考慮，但是同時又不能忽視孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)。很多家長抱著兩全的心理，給孩子同時報了兩種培訓(xùn)班，反倒增加了孩子的負(fù)擔(dān)。”

　　功利性學(xué)習(xí)托福滿分出國后仍需重新來過

　　劉威目前在一家英語培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)，曾經(jīng)從事英語教學(xué)近15年，在他眼中，普及多年英語教育，但是能無障礙交流者不超過5%。“從我個人來說，高考150分的題目，我也考了130多分，而且大二的時候就把四級過了，按理說成績也是挺不錯的。但是當(dāng)時也不能夠閱讀英文原版書籍和看英文原版大片，更別說無障礙交流了。”

　　“我有個同學(xué)，出國前，考托福接近滿分，但是到國外后又花好長時間再攻語言關(guān)。那我們是不是該想一想為什么學(xué)了十幾年英語，我們還會存在這么多問題呢？”劉威認(rèn)為，以最熟悉的漢語來說，首先，嬰兒一開始肯定是先聽爸爸媽媽和周圍的人說很多的話，然后慢慢地再發(fā)一些簡單的音。大部分孩子首先學(xué)會說的應(yīng)該是媽媽或者爸爸。孩子最開始聽到的是爸爸媽媽這個音，然后慢慢地再通過模仿發(fā)出這個音。“等長大了一些，孩子就會判斷爸爸媽媽的含義，分辨出誰是爸爸，誰是媽媽。到了上學(xué)之后，他可能才會學(xué)爸爸媽媽怎么寫，了解它的形，這是我們學(xué)習(xí)掌握母語的一個過程。”

　　劉威說，同樣，英語也是一門語言，從本質(zhì)上說英語作為母語的國家的小孩，學(xué)習(xí)英語也是像學(xué)習(xí)漢語這么一個過程，首先也是聽音，然后自己發(fā)出這個音，等長大一點，會了解到所說的這個音是什么意思，上學(xué)之后他開始會寫這個詞。“國際語言專家認(rèn)為，掌握一門外語，我們經(jīng)歷的是語音、語義、句法和語用四個階段。”

　　學(xué)英語怪圈許多人被英語折磨卻不敢不學(xué)

　　各種培訓(xùn)班如雨后春筍般出現(xiàn)，其打出的吸引人的廣告和機構(gòu)介紹，“哈佛”、“耶魯”的名字時常出現(xiàn)在產(chǎn)品介紹中，迫不及待地展示著“權(quán)威性”。家長們也是趨之若鶩，為了不讓孩子輸在起跑線，眾多家長都無法對英語培訓(xùn)免疫，紛紛給孩子報學(xué)習(xí)班，“大家都在學(xué)，連孩子都感覺著急了，你說學(xué)還是不學(xué)？”一位家長說。

　　據(jù)統(tǒng)計，在中國有4億多人在學(xué)英語，約占全國總?cè)丝诘?/3，但效果卻讓人大跌眼鏡。某知名教育集團發(fā)布全球首份《英語熟練度指標(biāo)報告》，該報告顯示中國人每年花費300億元用于英語培訓(xùn)，但實際效果依然不佳，中國在44個母語為非英語國家及地區(qū)中，英語熟練度僅排在29位，在亞洲區(qū)域排名倒數(shù)第二，僅高于泰國。

　　“英語教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的十分嚴(yán)重。”張媛媛說，中國在學(xué)校教育和職稱評定等方面“過度重視英語”的做法，正令30多年前興起的“英語熱”陷入一種怪圈。“許多人被英語折磨著，甚至要自娛自樂地讓自己去學(xué)習(xí)英語。”

　　英語對于中國人來說是第二語言，并不是母語，必然要考慮到客觀環(huán)境，只存在人為搭建的短暫的語言環(huán)境。中國學(xué)生并不像國外的孩子一樣存在24小時的英語環(huán)境。劉威說：“這就要結(jié)合我們孩子的生理特點來分析一下了。0至6歲是孩子被動學(xué)習(xí)的一個階段，主要靠聽說模仿來進行學(xué)習(xí)屬于輸入階段。6歲之后屬于主動學(xué)習(xí)階段，主要是通過書本上獲得知識。所以我們就應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，教給孩子一個正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們更好地主動學(xué)習(xí)。”

　　解讀

　　不能一刀切

　　選擇權(quán)該給學(xué)生

　　在熊丙奇看來，英語教育的問題是學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán)，在單一評價模式之下所有學(xué)校一刀切要求所有學(xué)生學(xué)英語，而學(xué)英語的目的僅是為了升學(xué)，這偏離了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明就在其微博上倡議，取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班。“如果作為興趣來學(xué)習(xí)英語倒也無可厚非。”他提議，教育行政部門應(yīng)明令禁止升學(xué)與英語掛鉤，教育行政部門要明令學(xué)前教育不準(zhǔn)有英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，小學(xué)低段也不得開設(shè)英語課。

　　北京外國語大學(xué)英語學(xué)院教授孫有中表示，英語的重要性不言而喻，不能因為降低高考英語權(quán)重而導(dǎo)致全社會輕視英語的戰(zhàn)略誤判。中國國力的增強、中國在世界舞臺上影響力的提升，其實都跟整個國民的英語能力有關(guān)系。不是13億中國人民都要把英語學(xué)好，而是中國接受良好高等教育的年輕一代一定要學(xué)好英語。

　　在劉威看來，學(xué)習(xí)英語不快樂，是教育問題，不是語言問題，英語需要不斷地練習(xí)才能掌握，這就需要花費時間和精力，加上目前有些教學(xué)方法不科學(xué)，加重了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

　　“全民英語”加上“應(yīng)試教育”模式，英語的交流工具作用被人遺忘，反而變?yōu)?ldquo;應(yīng)試英語”、“學(xué)位英語”和“職稱英語”。

　　熊丙奇認(rèn)為，高考改革將英語改革作為“突破口”，有現(xiàn)實意義。但這一改革要取得成功，需要把學(xué)習(xí)英語的選擇權(quán)交給學(xué)生。大學(xué)自主提出學(xué)科、成績的要求，中學(xué)實行學(xué)分制教育，那些今后準(zhǔn)備出國、準(zhǔn)備報考對英語有較高要求的學(xué)校、專業(yè)，或從事需要英語工作的學(xué)生，可選擇學(xué)習(xí)更高難度的英語。這對高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只調(diào)整分值，還需打破現(xiàn)行的高考集中錄取制度，推行高校自主招生、中學(xué)自主教學(xué)，進行個性化、多元教育。